Materská škola

Základná škola s materskou školou Ferdinanda Coburga, Svätý Anton č.47, 96972

EP – materská škola č.43

 

 

Upravený k 01. 03. 2025

 

                                                    Školský vzdelávací program                                  

               „ L I E N K A“                 

                                            

                                                                      Predprimárne vzdelávanie 

 

                                               

 

    Názov školy:           Základná škola s materskou školou Ferdinanda Coburga,

                                    Svätý Anton č. 47, PSČ 96972

                                    EP- materská škola č.43

 

    Kontakty:                telefón:  ZŠ:   045/ 6726204, 6726205, 0917991538

                                                 MŠ:   045/ 6726208, 0911633962

                                    email:    zsms@szsvanton.edu.sk

                                    web:      https://zsmssvanton.edupage.org/

 

    Riaditeľka školy:                                                Mgr. Petra Slobodová      

 

    Zástupca pre MŠ:                                              Erika Krunková                

 

    Názov ŠkVP:                                                      LIENKA

 

    Stupeň vzdelania:                                               predprimárne vzdelanie

 

    Dĺžka dochádzky:                                               1 až 4 roky

 

    Forma výchovy a vzdelávania:                           poldenná a celodenná

 

    Vyučovací jazyk:                                                slovenský

 

    Druh školy:                                                         štátna

 

    Zriaďovateľ:                                                       Obec Svätý Anton

 

   Dátum prerokovania – PR:                                  30.08.2022

 

   Dátum prerokovania – RŠ:                                  

                                                                                predseda RŠ                                      

 

   Dátum schválenia zriaďovateľom:                            

                                                                                starosta obce                                     

                                                                                                                               

   Miesto a dátum vydania:                                      20.02. 2025

                                        

   Platnosť ŠkVP:                                                     bez obmedzenia

 

 

Školský vzdelávací program EP materská škola „ L I E N K A“.

 

                                                                                           

 Platnosť

 Revidovanie:          Dátum:               Zaznamenané zmeny, úpravy, inovácie:

 

 Platnosť ŠkVP od     01.09.2016

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

 Revidovanie              27. – 30.08.2019            obsah, učebné osnovy

-------------------------------------------------------------------------------------------------------           

 Platnosť ŠkVP od     01.09.2019

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

 Revidovanie         30.06.2020       doplnenie  -  Striedanie prázdninových aktivít   

------------------------------------------------------------------------------------------------------           

 Platnosť ŠkVP od     01.07. 2020

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

 Revidovanie      11.07.2020             zmena riaditeľky školy  Mgr. Petra Slobodová       

 ------------------------------------------------------------------------------------------------------         

 Platnosť ŠkVP od    12.07.2020

------------------------------------------------------------------------------------------------------

 Revidovanie 16.8.2022        doplnenie obsahu, učebných osnov

------------------------------------------------------------------------------------------------------           

 Platnosť ŠkVP od     01.09.2022

------------------------------------------------------------------------------------------------------                                                       

Revidovanie                        20.02. 2025

------------------------------------------------------------------------------------------------------           

 Platnosť ŠkVP od     01.03. 2025

------------------------------------------------------------------------------------------------------                                                     

Revidovanie

------------------------------------------------------------------------------------------------------           

 Platnosť ŠkVP od    

------------------------------------------------------------------------------------------------------                                                     

Revidovanie

------------------------------------------------------------------------------------------------------           

 Platnosť ŠkVP od    

------------------------------------------------------------------------------------------------------                                                       

Revidovanie

------------------------------------------------------------------------------------------------------           

 Platnosť ŠkVP od    

------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

  Revidovanie

------------------------------------------------------------------------------------------------------           

 Platnosť ŠkVP od    

------------------------------------------------------------------------------------------------------                                                     

Revidovanie

------------------------------------------------------------------------------------------------------      

     

 

Obsah

 

1. Všeobecná charakteristika materskej školy 

                                              

                1.1 Personálne obsadenie školy

                1.2 Materiálno-technické podmienky školy

                1.3 Podmienky na zabezpečenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

              

2. Školský vzdelávací program „LIENKA“ – charakteristika

2.1  Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania

               2.2  Vlastné zameranie

               2.3  Dĺžka dochádzky dieťaťa do materskej školy

               2.4  Formy výchovy a vzdelávania

               2.5  Stupeň vzdelania

               2.6  Vyučovací jazyk

   2.7  Spôsob a podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania a vydávania  dokladu o získanom vzdelávaní

               2.8  Profil absolventa

     

3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

 

             3.1 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

             3.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

             3.3 Vzdelávanie pedagogických zamestnancov

          

         4.    Učebné osnovy

 

             4.1 Plán podľa mesiacov, tém na mesiac, podtém na týždne

             4.2 Charakteristiky tém mesiacov

             4.3 Výchovno-vzdelávacie stratégie, metódy, učebné zdroje

 

 

 

 1.  Všeobecná charakteristika materskej školy                                                

 

 Materská škola  je elokovaným  pracoviskom Základnej školy s materskou školou  Ferdinanda  

 Coburga vo Svätom Antone č.47, zriaďovateľom je Obec Svätý Anton. Riaditeľstvo je v základnej škole.

 V materskej škole výchovno- vzdelávaciu prácu zabezpečujú  kvalifikované  učiteľky, prenesené kompetencie riadenia zabezpečuje    zástupkyňa riaditeľa školy pre materskú školu.

  

 Materská škola  vytvára  podmienky pre inkluzívne vzdelávanie, čím sa snaží  napĺňať ideu rovnosti šancí pre všetkých, rovnosti prístupu ku vzdelávaniu všetkých detí.

Podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie, pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí . Vytvára priestor na vzdelávanie deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami so zdravotným znevýhodnením, pre deti  zo sociálne znevýhodneného prostredia, ale aj deti s nadaním, vrátane detí cudzincov.

 

Poskytuje predprimárne vzdelávanie s celodennou alebo poldennou / na žiadosť    zákonného zástupcu dieťaťa/ výchovnou starostlivosťou deťom s vo veku 3-6 rokov, deťom s odloženou povinnou školskou dochádzkou.

 

Predprimárne vzdelávanie je povinné pre dieťa, ktoré dosiahlo 5 rokov veku do 31. augusta10 . Povinné predprimárne vzdelávanie trvá jeden školský rok. Ak dieťa po dovŕšení šiesteho roku veku nedosiahne školskú spôsobilosť, bude pokračovať v plnení povinného predprimárneho vzdelávania ešte jeden školský rok za podmienok ustanovených v zákone .

 

Deti po dovŕšení 2 rokov veku môžu byť prijíma len ak sú vytvorené potrebné materiálne a personálne   podmienky.

 

Kapacita materskej školy podľa rozhodnutia okresného hygienika je maximálne  51 detí.      V prípade zvýšeného záujmu rodičov podáva riaditeľ žiadosť na RUVZ o povolenie navýšiť počet prijatých detí.

 

 

Prevádzka materskej školy je denne od 6.00 hod. do 16.00 hod.

V budove MŠ sa nachádzajú:  3 triedy -herne, 2 spálne, 2 umyvárne s   toaletami, šatne/detské, zamestnanecké/, školská jedáleň /pre ZŠ/, kuchyňa, plynová kotolňa, kancelária ZRŠ.

 

 

1.1 Personálne obsadenie školy

 

Materskú školu riadi riaditeľ školy a zástupkyňa pre materskú školu ktorá má prvú atestáciu a ukončené funkčné inovačné vzdelávanie.

 

Materská škola má 9 zamestnancov, z tohto počtu 6 pedagogických.

Všetci zamestnanci spĺňajú kvalifikačné a osobnostné predpoklady na výkon svojho pracovného zaradenia. Výchovno-vzdelávací proces v materskej škole zabezpečuje 6 kvalifikovaných učiteliek,

z tohto počtu 2 učiteľky s prvou atestáciou,  Svoje ďalšie vzdelávanie si učiteľky dopĺňajú účasťou na vzdelávaní pedagogických zamestnancov materských škôl ako súčasť reformy vzdelávania, alebo samo štúdiom. O hygienu priestorov školy sa starajú 2 upratovačky.

 

 

 

1.2 Materiálno – technické podmienky školy

Materiálno – technické a priestorové podmienky zodpovedajú potrebám výchovno – vzdelávacieho procesu a kapacite materskej školy. Priestorová podmienky a aktuálne vybavenie materskej školy spĺňa hygienické normy aj kapacity určené Regionálnym úradom verejného zdravotníctva.

Interiér a exteriér je upravený, o úpravu sa starajú všetci zamestnanci, o hygienu prevádzkový zamestnanci.

Pozornosť venujeme starostlivosti o životné prostredie v rámci projektu Zelená škola.

 

Exteriér školy:

 

Vstup do budovy je zabezpečený bezbariérovým prístup alebo schodišťom.

Vstupné schodište s protišmykovým poterom , zábradlím , záhony kvetov, kríky a stromy. Táto časť je neoplotená.    

 

Exteriér je vybavený certifikovanou hracou zostavou pre pohybové aktivity detí. K rozvíjaniu pohybových zručností detí, majú deti k dispozícii kolobežky, bicykle, odrážadlá , lezecká stena. Priestor školskej záhrady je funkčne rozdelený   pre realizáciu každého dieťaťa.

Školský dvor je vybavený EKO - učebňou, ktorá slúži na realizovanie riadených aktivít v jarných, letných a jesenných mesiacoch. V druhej časti školského dvora sa nachádza pieskovisko, o ktoré sa stará upratovačka pravidelným polievaním, kyprením . Areál  školského dvora je celý oplotený a po ukončení prevádzky riadne uzamknutý.

 

Interiér MŠ:

 

   3 herne - s nábytkom zodpovedajúcim zdraviu detí, hračkami, hrovým materiálom, učebnými

    pomôckami hudobného, dramatického, pohybového a výtvarného charakteru, detskou literatúrou

   a encyklopédiami, digitálnou technikou.

   2 spálne – s pevnými a stabilnými ležadlami, sú prenosné a skladateľné

   2 umyvárne so sociálnymi zariadeniami –vybavené skrinkami na uteráky a odkladanie pohárikov so   

   zubnou kefkou a pastou na dentálnu hygienu. Sociálne zariadenia zodpovedajú veku detí a sú delené

   murovanou priečkou, umývadlá s pákovými batériami, súčasťou je sprchový kút.

   2jedálne, stoly a stoličky zodpovedajú hygienickým a vekovým požiadavkám,

   2 sociálne zariadenia  a sprchový kút pre personál,

   Spoločná šatňa detí v priestrannej chodbe vybavená  šatňovými skrinkami a lavičkami

   kancelária zástupkyne,  zborovňa a šatňa pre personál,   sociálne zariadenie pre zamestnancov.            

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

1.3 Podmienky na zabezpečenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

 

Priestory materskej školy spĺňajú požiadavky na vybavenie, usporiadanie a funkčné členenie  prostredia materskej školy, ktoré stanovuje zákon 355/2007 Z. z. o ochrane, podpore a rozvoji verejného zdravia.

Materská škola sa v súlade s účasťou na školeniach BOZPP / organizuje ZŠ/ stará o bezpečnosť  a  ochranu zdravia detí a všetkých dospelých osôb, ktoré sa s ich vedomím  nachádzajú na pracovisku a  v  priestoroch materskej školy.

Zamestnanci sú pravidelne preškolení a poučení technikom BOZ a PO o zásadách a smerniciach v tejto oblasti.

V rámci dodržania bezpečnosti detí, budova MŠ po 8.00h sa uzamyká a prístup cudzím osobám je prísne zakázaný. V prípade potreby každá cudzia osoba, ktorá vstúpi do budovy sa musí riadne zapísať do Knihy návštev.

 

 Materská škola pri výchove a vzdelávaní

• prihliada na základné fyziologické potreby detí
• vytvára podmienky pre zdravý vývin detí a predchádzanie sociálno-patologických javov
• zaisťuje bezpečnosť a ochranu zdravia detí
• vedie evidenciu registrovaných školských úrazov detí, ku ktorým došlo počas pobytu dieťaťa v škole, resp. pri činnostiach organizovaných materskou školou. 

 

Deti učíme chrániť si svoje zdravie , zdravie iných, samozrejmosť je bezprostredné poučovanie deti o bezpečnosti a ochrane zdravia pri všetkých aktivitách v priestoroch materskej školy aj mimo nej.

 Všetky aktivity a výlety organizované materskou školou sa uskutočňujú podľa vypracovaného plánu   práce, s písomným informovaným súhlasom zákonného zástupcu dieťaťa

                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                 

2. Školský vzdelávací program „LIENKA“

   

charakteristika

    

 Motto:

      R.Fulghum: „ Všetko, čo naozaj potrebujem vedieť, som sa naučil v materskej škole.“

 

       

Vychádza Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách schváleného pod č. 2016-17780/27322:1-A10A0 a Dodatku č. 2, ktorým sa zosúladil so znením školského zákona, schváleného dňa 30. 8. 2022 pod číslom 2022/10933:4-A2140   

 

 

 

 Program rešpektuje:    

• rozvoj environmentálneho postoja
  • • • vývinové špecifiká dieťaťa
      • uplatňovanie štandardov zákazu segregácie
      • hrový charakter výchovno- vzdelávacieho procesu
      • cieľavedomé a systematické pozorovanie a diagnostiku
      • potrebu hodnotenia pedagogického procesu

 

       Hlavná myšlienka:  pomôcť dieťaťu formovať jeho vlastnú jedinečnosť                                  

                                                                      

 

2.1  Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania            

 

    

• Dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-citovej úrovne ako základu na  školské vzdelávanie v základnej škole a život v spoločnosti

 

C i e l e   v ý c h o v y   a  v z d e l á v a n i a :

 

• Zlepšovať sociálnu aktivitu dieťaťa a napĺňať potrebu sociálneho kontaktu s rovesníkmi a dospelými,
• uľahčovať dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené – inštitucionálne, školské prostredie,
• podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu,
• podporovať rozvoj individuálnych spôsobilostí dieťaťa,
• sprostredkovať základy verejnej kultúry a rozvíjať u dieťaťa dimenzie školskej spôsobilosti, aby sa ľahko adaptovalo na následné primárne vzdelávanie,
• umožňovať dieťaťu napĺňať život a učenie prostredníctvom hry, priamej skúsenosti a aktívneho bádania,
• uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a ďalšími partnermi s rešpektovaním potrieb dieťaťa a vytvárania podmienok pre blaho všetkých detí,
• identifikovať deti so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami a zabezpečovať im všetky podmienky na individuálny rozvoj v súlade s týmito potrebami,
• zabezpečovať  spravodlivú dostupnosť a rovnosť vo výchove a vzdelávaní,
• zabezpečovať dostupnosť poradenských a ďalších služieb pre všetky deti,
• získať dôveru rodičov pri realizovaní výchovy a vzdelávania v inštitucionálnom prostredí a pri koordinovanom úsilí o zabezpečovanie potrieb detí.    

 

 Naša materská škola sa snaží vychovávať deti s environmentálnym a prosociálnym cítením.

 Uplatňovaním princípu aktivity dieťaťa a pozitívneho prístupu vo výchove a vzdelávaní rozvíjať   celostne osobnosť dieťaťa. Logo LIENKA sme si zvolili, lebo je súčasťou prírody a je obľúbeným chrobáčikom detí. Našim  cieľom a poslaním je vychovať   osobnosť  nielen zdravú  telesne  a duševne, ale aj osobnosť  zodpovednú za svoje správanie.

  Plnením cieľov chceme dosiahnuť, aby si deti našej materskej školy  uvedomili a   pochopili,  že  každý je  zodpovedný za svoje správanie a že každý z nás môže urobiť pre svoje zdravie a pre  životné  prostredie  hoci len malý kúsok práce.

                                                                                                                                                      

                                        L            láska                    

                                               I             inteligencia        

                                                       E            empatia             

                                                           N            neha                     

                                                            K            kreativita             

                                                                        A            aktivita   

 

 

Princípy výchovy a vzdelávania v rámci inklúzie

 

Aby prostredie materskej školy bolo schopné poskytnúť inkluzívne vzdelávanie, treba brať do úvahy nasledovné všeobecne platné princípy inklúzie vo vzdelávaní, ktoré  sú zohľadnené v školskom  vzdelávacom  programe:

 

• Vzdelávanie pre všetkých.
• Univerzálne a rovnaké vzdelávacie ciele (na výstupe vzdelávania).
• Diverzita a adaptabilita na úrovni presnej identifikácie a diferencovanosti vstupných podmienok a pokroku vo vzdelávaní.
• Adaptácia procesu a postupu podmienkam lokálnej komunity a jej potrieb.
• Presah školských aktivít na lokálne aktivity a ich integrácia do činnosti školy.
• Intenzívny profesijný vývin podieľajúcich sa pedagogických zamestnancov.

 

 

2.2 Vlastné ciele výchovy a vzdelávania:

 

• vytvoriť uvedomelý vzťah detí k životnému prostrediu a zvnútorneniu potreby starať sa o prírodu a chrániť ju / Projekt Zelená škola/
• nadobúdať trvalý pozitívny vzťah k pohybovým aktivitám, považovať pohybovú aktivitu a zdravú stravu ako súčasť zdravého životného štýlu

• podnecovať deti k objavovaniu možností vlastného tela, starať sa o zdravie
• vytvoriť pozitívny vzťah ku kultúrnym hodnotám regionálneho folklóru, kultúre iných národnostných menšín
• vytvárať priaznivú výchovno-vzdelávaciu klímu s dôrazom na rozvoj tvorivosti pred pamäťovým učením
• zabezpečiť plynulú adaptáciu na zmenené inštitucionálne – školské prostredie
• zaraďovať nové koncepcie a metódy rozvoja tvorivosti ako brainstorming, situačné a inscenačné metódy, exkurzie, výlety, vychádzky, učenie zážitkom
• poznať a uplatňovať svoje práva
• naplňovať sociálnu potrebu kontaktu s rovesníkmi, s deťmi  multikultúrnej národnosti,  deťmi so sociálne znevýhodneného prostredia, žiakmi ZŠ
• podporovať nadanie, osobnosť a záujmy každého dieťaťa rozvíjať svoju osobnosť, pozitívnu hodnotovú orientáciu, sebarealizáciu, sebapoznanie a sebahodnotenie,

 

 

Pomôcť deťom

 

• Plynule sa adaptovať na inštitucionálne – školské prostredie.
• Rozvíjať si kľúčové kompetencie a dosiahnuť školskú spôsobilosť.
• Konať zodpovedne a kooperovať v skupine rovesníkov.
• Uplatňovať individuálne zručností.
• Prejavovať pozitívny záujem o prírodu a ochranu životného prostredia.
• Vytvoriť základy ochrany vlastného zdravia i zdravia iných.
• Zvyšovať telesnú zdatnosť a pohybovú výkonnosť.

                  

 

V prípade vzdelávania detí  cudzincov sa zamerať  na rozvíjanie elementárnych základov:

 

 1. komunikačných kompetencií,

 2. matematických kompetencií a kompetencií v oblasti vedy a techniky

 3. digitálnych kompetencií,

 4. kompetencií učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť,

 5. sociálnych a personálnych kompetencií,

 6. občianskych kompetencií,

 7. pracovných kompetencií.

 

Osvojovanie si základov slovenského jazyka  tak, aby deti mali dostatočné a veku primerané komunikačné schopnosti v slovenskom jazyku.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

 Pravidlá  materskej školy:

 

• So všetkými sa rozdeľ
• Hraj fér
• Nikoho nebi, netrestaj , s každým sa pekne hraj
• Všetci sme si rovní bez rozdielu rasy, farby pleti, pohlavia, jazyka, náboženstva
• Vráť veci tam kde si ich našiel
• Neber nič čo ti nepatrí
• Keď niekomu ublížiš povedz prepáč
• Ži vyrovnane – trochu sa uč, trochu premýšľaj ,každý deň trochu maľuj, kresli ,spievaj, tancuj,  hraj sa a  pracuj

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

2.3  Vlastné zameranie

V našej materskej škole výchovu a vzdelávanie realizujeme prostredníctvom modelu tvorivo-humanistickej výchovy a vzdelávania a hlavnou témou ktorú nám ponúka aj prostredie v ktorom sa materská škola nachádza je ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA

Model využíva formy zážitkového učenia, metódy experimentovania, riešenia problému, poskytuje prostredie, kde deti majú pocit bezpečia a istoty, učí deti navzájom sa rešpektovať, počúvať, tolerovať, vyjadruje myšlienku neustáleho zdokonaľovania tvorivosti človeka. V strede záujmu tvorivo-humanistickej výchovy a vzdelávania je dieťa a jeho potreby a záujmy. V duchu tejto výchovy sa zameriavame hlavne na utváranie a upevňovanie duševného a fyzického zdravia, rozvíjanie environmentálneho povedomia. Našim cieľom je približovať deťom dianie v prírode, zaoberať sa jej ochranou, prispieť k   zachovaniu  prírodného a kultúrneho dedičstva viesť deti k zdravému životnému štýlu.

Zámerom výchovného pôsobenia,  je vytvoriť materskú školu otvorenú verejnosti    s úzkou spoluprácou rodičov a inštitúcií, ktoré sa podieľajú na výchove a vzdelávaní. Snažíme sa vytvoriť príjemné a priateľské prostredie, kde sa deti budú cítiť dobre. V rámci budovania duševného zdravia sa snažíme o vytváranie priaznivej socio- emočnej klímy s posilňovaním schopností detí utvárať pozitívne vzťahy k sebe, ostatným, bez rozdielu a ohľadu na pohlavie, vierovyznanie, etnickú, jazykovú alebo kultúrnu príslušnosť, ekonomické zázemie a zdravotné znevýhodnenie.

 

• „Pohybom ku zdraviu“  / rozpracované v projekte boja proti obezite/

Vytvárame podmienky pre rôzne pohybové činnosti a v maximálnej miere využívame prostredie  školského dvora, multifunkčného ihriska pri ZŠ a tiež parku, kde uskutočňujeme športové aktivity, súťaživé hry, dopravné hry, loptové hry, otužovanie vzduchom, vodou, snehom...

Realizujeme pre deti od 5 rokov plavecký  výcvik a lyžiarsky výcvik  ktorý je súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Absolvujeme rôzne turistické vychádzky a výlety. 

 

• Utváranie uvedomelého vzťahu dieťaťa k životnému prostrediu a zvnútorneniu potreby starať sa o prírodu a chrániť ju.

                                                                                                                                                                                              

„Využi každú príležitosť, aby si pre prírodu urobil niečo  užitočné.“

Environmentálne povedomie rozvíjame podporovaním pozitívneho záujmu o prírodu, jej ochranu a učíme deti chápať význam prírody pre človeka. Celoročne vykonávame triedenie odpadu, čistenie prírody od smetí ,tým si deti uvedomujú, že aj ony môžu prispieť k ochrane životného prostredia.  V rámci projektu Zelená škola  uskutočňujeme aktivity ako Deň Zeme,  brigády na školskom dvore, využívame odpadový materiál pri pracovných a výtvarných činnostiach, experimentujeme s pôdou, vodou, vzduchom, pozorujeme živé aj neživé súčasti prírody. Snažíme sa čo najviac eliminovať plasty.

 

• Utváranie pozitívneho vzťahu k regionálnemu folklóru, ľudovým zvykom a tradíciám

Popri napredovaniu v moderných IKT nezabúdame vštepovať lásku k ľudovým tradíciám. Zvyky našich predkov, ktoré sa uchovali po celé roky majú svoje čaro a jedinečnosť.

 

• oboznámiť deti s obradmi v čase Vianočných, Veľkonočných sviatkov, Vítanie jari , Stavanie Májov...
• zapájať sa v rámci regionálnych zvykov do diania v obci – Hajnal, pochovávanie Moreny
• pri práci využívať viaczmyslové učenie. Sluchové, hmatové a zrakové vnemy vhodne dopĺňať pohybom, dramatizáciou, hudobnou, či výtvarnou činnosťou
• V  regionálnej výchove spevom  a tancom  priblížiť deťom svet vzdialený od súčasnej reality, odovzdať deťom múdrosti našich predkov a prebúdzať v nich národnú hrdosť. „ Spievaj si vtáčatko

 

• Pohyb a zdravý životný štýl
• Pohybovú gramotnosť a podporu zdravého životného štýlu  rozvíjame  prostredníctvom  aktivít :
• pravidelne realizovať zdravotné cvičenia
• realizovať pohybové a relaxačné aktivity – detské športové olympiády, športové súťaže
• cvičenie na školskom dvore s využitím nainštalovaného telovýchovného náradia
•  pohybovými aktivitami mimo areálu školy – plavecký výcvik, lyžiarsky výcvik, turistické vychádzky,  výlety
• využívaním multifunkčného  ihriska pri ZŠ na loptové hry, súťaživé, dopravné

 

 

• Vytváranie priaznivého  prostredia pre rozvoj inkluzívneho vzdelávania bez akýchkoľvek foriem diskriminácie a segregácie

 

Realizácia:

• V rámci triedy, Ranného kruhu  realizovať  primerané aktivity zamerané na ochranu ľudských práv, divadelné predstavenia, súťaže, stretnutia s uplatnením zážitkového učenia
• do týždenných plánov zaraďovať témy súvisiace s právami detí , multikultúrnou výchovou, , výchovou k humanizmu práv ľudí so zdravotným postihnutím
• riešiť problémy deti pochádzajúcich  z marginálnych ( okrajových ) skupín prostredníctvom rozhovor s deťmi, rodičmi
• eliminovať nežiadúce javy, akými sú priestorové, organizačné, fyzické a symbolické vylúčenie detí, cudzincov v dôsledku ich etnickej príslušnosti od ostatných detí
• počas dochádzky detí do materskej školy realizovať vzdelávanie detí  za rovnakých podmienok ako vlastným štátnym príslušníkom
• denne komunikovať s rodičmi, poskytovať im informácie o ich deťoch, dosiahnutých výsledkoch , prípadne problémoch
• spropagovať práva dieťaťa rodičom a deťom formou piktogramov
• pre zlepšenie komunikačných schopností detí zaraďovať  individuálny prístup
• monitorovať správanie sa ostatných detí vo vzťahu ku cudzincom, v prípade oprávneného podozrenia na porušenie ich zdravého vývinu bezodkladne zabezpečiť ich aktívnu ochranu
•  pedagogickú diagnostiku orientovať predovšetkým na zohľadňovanie silných stránok dieťaťa alebo žiaka, identifikovanie prekážok a nerovností vo výchove a vzdelávaní a ich následné odstraňovanie
• aktívne zapájať deti do súťaží, vystúpení, kultúrnych programov

 

 

• Krúžkovú činnosť

  

• výučbu anglického jazyka

     

• prírodovedný krúžok

 

• bosonohú olympiádu 

/ zameranie -  telesná zdatnosť - ploché nohy / zamerané na  najmenšie deti

• pohybovo – športový krúžok

 

• malý kuchárik 

 

Špecifiká v plnení tohto programu s prihliadnutím na lokálne podmienky

 

• Plnenie cieľov a úloh ZELENÁ ŠKOLA – samostatný plán
• Život v prírode približovať pobytmi v parku, v lese, na lúkach.
• Návštevou  expozícií v múzeu a besedami s pracovníkmi múzea priblížiť život zvierat.                                                                                                                     
• Eko hry, pracovné listy, knihy a časopisy, tvorenie z prírodnín.
• Zber prírodnín, žaluďov ,gaštanov, imela pre zvieratká, kŕmenie vtáčikov a zvierat v zime.
• Čistenie  a zveľaďovanie okolia materskej školy.
• Aktivity na Deň Zeme, apríl -mesiac lesov.
•  „Vianoce pre zvieratká v parku.“
• Propagáciu ovocia a zeleniny na úkor sladkostí, pokračovať v zavedenom pitnom  režime,  učiť deti kultúrne stolovať.
• Učenie v prírode , získavanie čo najviac skúseností bádaním, experimentovaním ,pravidelným pobytom vonku, sezónnymi činnosťami,
• Realizácia krúžkov

 

 

Školský vzdelávací program vzhľadom na prostredie v ktorom sa  materská škola nachádza  cez učenie hrou a   zážitkové učenie uplatnením nových  aktivizujúcich metód vzdelávania /situačné metódy/,efektívnych spôsobov učenia/ zážitkové, problémové,...../ktoré rešpektujú rozvojové možnosti detí, materiálno-technické a priestorové podmienky školy

• pripravuje  deti na vstup do ZŠ
• podporuje dôveru vo vlastné schopnosti, ukázať čo dokážem a viem
• rozvíja u detí schopnosť prejavovať environmentálne cítenie
• prebúdza aktívny záujem a schopnosť dívať sa okolo seba, počúvať, objavovať bádať, experimentovať
• rozvíja u detí návyky zdravého životného štýlu
• zabezpečuje dostatok prirodzeného pohybu detí vo vhodnom a zdraviu prospešnom prostredí
• rozvíja tvorivý intelekt a hodnotový systém

    

                                                                                                                                                                             

 

 2.4  Dĺžka dochádzky dieťaťa do materskej školy

 

Dĺžka dochádzky do materskej školy je spravidla tri až štyri roky, pohybuje sa podľa rozsahu ,od nástupu dieťaťa na predprimárne vzdelávanie  až do ukončenia povinného predprimárneho vzdelávania. Novoprijaté deti môžu byť zaradené aj na adaptačný pobyt.

Materská škola poskytuje celodennú výchovu a vzdelávanie s možnosťou poldennej výchovy a vzdelávania pre deti, ktorých rodičia o to požiadajú.

                                                                                                                                                                             

 2.5  Formy výchovy a vzdelávania

 

Výchova a vzdelávanie, poldenná aj celodenná, sa v materských školách uskutočňuje dennou formou.

 

 Denná forma výchovy a vzdelávania sa môže uskutočňovať aj ako dištančná:

1. v celom rozsahu vzdelávania zabezpečovaného materskou školou pre deti, ak sa vyhlási výnimočný stav, núdzový stav alebo mimoriadna situácia,

 

2. v rozsahu podľa rozhodnutia riaditeľa školy, ministra školstva alebo inej oprávnenej osoby v čase mimoriadnej situácie, núdzového stavu alebo výnimočného stavu pre všetkých žiakov;

 

 

3. v rozsahu podľa rozhodnutia riaditeľa materskej školy pre deti, pre ktoré je predprimárne vzdelávanie povinné, ak kvôli zdravotnému stavu alebo z iných závažných dôvodov (napr.: rodinné dôvody, ohrozovanie bezpečnosti a zdravia iných detí, ktoré sú účastníkmi výchovy a vzdelávania), nemôžu plniť povinné predprimárne vzdelávanie formou pravidelného denného dochádzania, najdlhšie počas troch po sebe idúcich mesiacov,

 

4. v rozsahu nevyhnutne potrebnom, najviac však jeden mesiac, z dôvodov podľa § 150a ods. 2 školského zákona.

 

 

Povinné predprimárne vzdelávanie dieťa plní formou pravidelného denného dochádzania v pracovných dňoch v rozsahu najmenej štyri hodiny denne, okrem času školských prázdnin. Dieťa so zdravotným znevýhodnením môže plniť povinné predprimárne vzdelávanie v rozsahu menej ako štyri hodiny denne za podmienok ustanovených zákonom .

Predprimárne vzdelávanie uskutočňujeme formou celodenného niekoľkoročného vzdelávania.

V prípade   žiadosti zákonného zástupcu dieťaťa  aj poldenného zaškolenia v rozsahu 4 až 5 hodín denne  dopoludňajších hodinách.

                         

Formy denných činností

 

• hry a činnosti podľa výberu detí
• zdravotné cvičenia
• vzdelávacie aktivity
• pobyt vonku
• činnosti zabezpečujúce životosprávu / osobná hygiena, stravovanie, odpočinok/

 

Všetky organizačné formy  sú po pedagogicko-psychologickej stránke rovnocenné a majú  vplyv na rozvoj  osobnosti dieťaťa vo všetkých vzdelávacích oblastiach.

 

 

Usporiadanie a organizáciu denných činností  zabezpečuje denný poriadok ktorý :

 

•  zabezpečuje vyvážené striedanie spontánnych hier a riadených činností
•  vytvára dostatočný priestor pre individuálne potreby a záujmy detí
•  zabezpečuje dodržiavanie zásad zdravej životosprávy/ stravovanie, pobyt vonku, pohybové aktivity, odpočinok 
• stravovanie detí je zabezpečené v pevne stanovenom čase, kde je povolený maximálny troj hodinový  interval  medzi  jednotlivými jedlami.

 

Všetky náležitosti sú rozpracované vo:

• Vnútornom,
• Organizačnom,
• Prevádzkovom,
• Školskom  poriadku

 

 

2.5/a  Výchova a vzdelávanie detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

 

                           Dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami  je:

 

• Dieťa so zdravotným znevýhodnením
• Dieťa zo sociálne znevýhodneného prostredia
• Nadané dieťa
• Deti cudzincov

 

        Materská škola príjme dieťa so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami ak je 

        schopná poskytnúť podmienky pre inkluzívne vzdelávanie takéhoto dieťaťa.

 

• V prípade začlenenia takéhoto dieťaťa do materskej školy je potrebné zabezpečiť ďalšie  zdroje/ materiálne aj personálne/ na podporenie efektívnej výchovy a vzdelávania.
• Špeciálne výchovno-vzdelávacie  potreby  dieťaťa diagnostikuje školské zariadenie výchovnej prevencie  a poradenstva a rodič je povinný túto skutočnosť dokladovať v materskej škole
• Ak má dieťa špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby   je vzdelávané podľa individuálneho výchovno- vzdelávacieho plánu ktorý  vypracúva  materská škola na základe diagnostiky a správy špecialistov  v odbore.

 

        Takéto dieťa musí  mať svojho asistenta ktorý úzko spolupracuje s učiteľkami na triede .Rodič je  povinný úzko spolupracovať  s asistentom učiteľa  a učiteľkami na triede, s   vedením školy. Učiteľky a asistent učiteľa si musia podrobne naštudovať

 Metodiku predprimárneho  vzdelávania   /v daných častiach/ ,  ktorá im bude pri tejto práci   /integrácii/ nápomocná Dokumentácia o dieťati  je vedená samostatne podľa platnej legislatívy. 

 

                                                                                                                                                                                                              

2.6   Stupeň vzdelania

 

      Absolvovaním posledného roka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole dieťa získa stupeň vzdelania : predprimárne vzdelanie. Pre dieťa, ktoré dosiahne päť rokov veku do 31. augusta, ktorý predchádza začiatku školského roka, od ktorého bude plniť povinnú školskú dochádzku v základnej škole je predprimárne vzdelávanie povinné. Predprimárne vzdelanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta príslušného roka, dosiahne školskú spôsobilosť. Predprimárne vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku. V tomto prípade, ide o predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť zákonného zástupcu. Dokladom o získanom stupni vzdelávania v materskej škole je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania. Tento doklad vydáva  riaditeľ Základnej školy s materskou školou len dieťaťu, ktoré absolvovalo posledný rok vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole

 

  

  2.7  Vyučovací jazyk

 

     Materská škola zabezpečuje výchovu a vzdelávanie  v štátnom slovenskom  jazyku.

     Deti sa oboznamujú  formou krúžku s jazykom anglickým. Výuka anglického  jazyka sa uskutočňuje v materskej škole podľa platnej legislatívy.

 

  

  2.8 Spôsob a podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania a vydávania dokladu o získanom  vzdelaní

 

  Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka predprimárneho vzdelávania. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31.augusta dovŕši šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť.  

Predprimárne vzdelávanie môže dieťa predčasne ukončiť, ak nedovŕšilo šiesty rok veku pri  dosiahnutí školskej spôsobilosti, podľa vyjadrenia príslušného centra pedagogicko-  psychologického poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast, ktorí  odporučia  predčasné zaškolenie dieťaťa (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov).

 

    V prípade ukončenia dochádzky do materskej školy v priebehu školského roka, zákonný zástupca  predloží riaditeľke písomnú žiadosť o ukončenie dochádzky do materskej školy.

.

 

      Rozlúčka s predškolákmi

 

      Ukončenie výchovy a vzdelávania realizovať formou slávnostnej rozlúčky s predškolákmi za účasti rodičov, riaditeľa školy,  zriaďovateľa s programom  

      Neformálne pokračovanie slávnosti v priestoroch materskej školy  pripojením sa ostatných tried detí a ich rodičov je  spojené s ukončením školského roka.

     / napr. opekačky, párty, vystúpenie pre deti, a podobne – po dohode s rodičmi všetkých detí /

                                                                                    

 

 

                                                                                                                                                       

 2.9  Profil absolventa

 

Dieťa po skončení dochádzky do materskej školy/absolvovaní predprimárneho  vzdelávania/ je spôsobilé pokračovať v primárnom vzdelávaní v základnej škole. Má poznatky a schopnosti ktoré je schopné aplikovať v ďalšom vzdelávaní. Jeho predprimárne vzdelanie mu umožní ďalej sa úspešne rozvíjať a prehlbovať svoje znalosti.

Profil absolventa  zohľadňuje rámec kľúčových kompetencií dieťaťa v materskej škole získanie prvotných  základov:

 

• komunikačných kompetencií,

• matematických kompetencií a kompetencií v oblasti vedy a techniky
• digitálnych kompetencií ,
• kompetencií učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť,
• sociálnych a personálnych kompetencií,
• občianskych kompetencií,
• pracovných kompetencií.  

 

Kompetencie, ktoré dieťa v predprimárnom vzdelávaní získa sú kombináciou vedomostí, zručností a postojov ktoré sa stávajú základom pre ďalší stupeň v celoživotnom vzdelávaní  jednotlivca.  Dieťa po absolvovaní materskej školy nedisponuje rozvinutými kompetenciami v daných oblastiach. Dosiahnutie základných cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí ŠVP vytvára predpoklady na ich plné rozvinutie v budúcnosti.                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

Súbor kompetencií slúži učiteľkám, aby vedeli kde majú smerovať svoje pedagogické pôsobenie       prostredníctvom cieľavedomej a rozvojovým možnostiam detí primeranej výchovno-vzdelávacej   činnosti. 

                                                                                                                                                                                                       

 

 

3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

 

      Evalvácia   slúži na hodnotenie vlastnej práce školy a k získaniu  spätnej väzby o tom, ako funguje  celý systém materskej školy.

     Oblasti evalvácie 

• evalvácia cieľov  ŠkVP
• kvalita podmienok výchovno-vzdelávacieho procesu
• úroveň výchovno- vzdelávacieho procesu a učebné osnovy
• práca pedagógov a zamestnancov školy
• výsledky výchovno-vzdelávacieho procesu
• úroveň rozvoja detí

 

3.1.Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí 

 

Cieľom pedagogického hodnotenia je napomáhať tomu, aby  každé dieťa v materskej škole  získalo potrebné a užitočné schopnosti a zručnosti a aby vo svojom rozvoji dosiahlo maximum. Ide o individuálne hodnotenie pokroku každého dieťaťa v rozvoji a učení sa. Učiteľky si vedú písomné pedagogické záznamy o každom dieťati. Zaznamenávame základné údaje o dieťati, proces adaptácie, sociálne prejavy, komunikáciu, informácie o jeho telesnej stránke, hrubej a jemnej motorike a kognitívnej úrovni. U novoprijatých detí s diagnostikovaním učiteľka počká, kým prebehne adaptácia dieťa len pozoruje. Na diagnostikovaní sa podieľajú obe učiteľky v danej triede. Pedagogická diagnostika je mimovoľná, nevtieravá a procesuálna, aby si dieťa neuvedomovalo, že ho skúmame a hodnotíme, aby sa teda prejavovalo prirodzene.

Slúži aj ako dôležité kritérium na posúdenie školskej zrelosti.

 

      Formy diagnostiky

 

•  vstupná
•  priebežná
•  výstupná

 

      Metódy a prostriedky hodnotenia detí    

 

• adaptačné hárky
• vstupné diagnostiky
• pracovné zošity
• pracovné listy
• analýza produkov detských výtvarných a pracovných činností
• záznamové hárky
•  portfóliá
•  kazuistiky
• pozorovanie činností detí
• rozhovor s deťmi  
• diagnostické a záznamové hárky
• testy školskej zrelosti

                                                                                                                                                                              

3.2.Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov vykonáva riaditeľ školy, alebo zástupca pre materskú školu priebežne – podľa ročného plánu vnútornej kontroly školy a písomne hodnotenie pedagogických zamestnancov – raz ročne do 31.8. príslušného roka.

Ide o monitorovanie aktivít zamestnancov vo vzťahu k výchovno-vzdelávaciemu procesu ako aj dodržiavaniu záväzných predpisov a nariadení.  Kritériá hodnotenia pedagogických zamestnancov sú zamerané na pedagogickú oblasť, metodickú a poradenskú činnosť, nadštandardné aktivity s deťmi, sebavzdelávanie, pracovno-právnu oblasť a aktivity súvisiace s estetizáciou prostredia, starostlivosťou o kabinety a výrobou učebných pomôcok,..........

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia je podrobne rozpracovaný a vydaný riaditeľkou a je  vnútorným pravidlom pre hodnotenie.

 

     Metódy a prostriedky hodnotenia  pedagogických zamestnancov   

• rozhovor
• dotazníky
• sebareflexia učiteľa
• priebežné pozorovanie
• hospitačná činnosť
• analýzou odovzdaných písomných dokumentov
• výsledkami detí
• odozvami od rodičov a iných zamestnancov

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov dáva priestor pre objektívne posudzovanie zamestnancov a ich výkonov.

Na základe zistených výsledkov umožňuje skvalitňovať a zlepšovať ich výkon, zvyšovať kvalitu jednotlivca i celého kolektívu. Je to jeden z najúčinnejších nástrojov motivácie zamestnancov. Uvedená problematika je podrobne rozpracovaná v ročnom pláne vnútornej kontroly školy.

 

 

 

 3.3.Vzdelávanie pedagogických zamestnancov

 

 

 Pedagogický zamestnanci si svoju odbornosť neustále skvalitňujú a dopĺňajú s cieľom udržiavania a zvyšovania odborných kompetencií, prostredníctvom  ponúk MPC ,samo štúdia  odbornej literatúry, cez IKT, metodické stretnutia, aktuálne v priebehu celého školského roka.

Táto skutočnosť je zadefinovaná a rozpracovaná v Pláne kontinuálneho vzdelávania, ktorý je v každom školskom roku revidovaný, dopĺňaný a predkladaný na schválenie  riaditeľovi školy.

Uvádzanie začínajúceho pedagogického zamestnanca do praxe

V prípade prijatia začínajúcej učiteľky  riad. školy, resp. ZRŠ pre MŠ určí uvádzajúcu učiteľku s 1.atestáciou, ktorá plne zodpovedá za priebeh uvádzania a postupuje podľa platnej legislatívy, vypracuje celú metodiku aj ukončenie.                                                                                                                                                                        

  

4. Učebné osnovy           

Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú vzdelávacie štandardy

vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne

vzdelávanie v materských školách.

                       https://www.minedu.sk/svp-pre-materske-skoly

 

Východiská plánovania výchovno- vzdelávacej činnosti

 Plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti vychádza z vlastných cieľov, poslania a zamerania MŠ, z analýzy výchovno-vzdelávacej činnosti za predchádzajúce obdobie, projektov prebiehajúcich v MŠ a z rozhodnutia pedagogickej rady.

 

Spôsob plánovania

• Na úrovni materskej školy vychádza plánovanie zo ŠVP a jeho výkonových štandardov.

• V prípade triedy 2 ročných detí  plánovaniu napomáha  Program výchovnej práce
• Na úrovni tried je plánovanie rozpracované na jeden týždeň pri akceptovaní minimálnej frekvencie opakovania vzdelávacích oblastí na jeden mesiac, ktoré je v odporúčaní rozvrhnutia vzdelávacích oblastí v ŠVP.

• Učiteľka v rámci výchovno-vzdelávacej činnosti v cielených vzdelávacích aktivitách vzájomne kombinuje a prelína vzdelávacie oblasti, zohľadňuje vývinové osobitosti detí, ich proces učenia sa, rešpektuje variabilitu detí a socio-kultúrne prostredie, z ktorého deti pochádzajú.

• Pri plánovaní učiteľka vychádza z dôkladného poznania vzdelávacích štandardov a výkonových úrovní detí a dokáže si voliť vhodné metódy, stratégie, formy a prostriedky pre svoju výchovno-vzdelávaciu činnosť.

• Výber vzdelávacích štandardov zo vzdelávacích oblastí v ŠVP (minimálne v rozsahu uvedenom v odporúčaní), aktivít a činností je v kompetencii učiteľky.

 

Špecifiká plánovania

• Plánovanie na triedach prebieha v časovom úseku jedného týždňa
• V MŠ plánujeme tematicky.

• Pri plánovaní vychádzajú učiteľky z 

• ročných období a s nimi súvisiacich
•  mesačných tém a 
• týždenných pod tém, /ktoré si kolektív učiteliek vytvoril spoločne. Nie sú však striktne dané a nemenné.

• Rozdelenie vzdelávacích štandardov na výkonové úrovne je v kompetencii učiteliek a závisí od konkrétnej vedomostnej úrovne detí príslušnej triedy.

  

 

  Vzdelávacie štandardy

 

• Výkonový štandard  -   výkon dieťaťa

            = dosahujú sa postupne počas celého pobytu dieťaťa v materskej škole   

• Obsahový štandard  -  obsah vzdelávania a jeho organizácia

            = sú v ňom zadefinované základné námety na konkrétnu činnosť učiteľky

• Evaluačné otázky 

           = slúžia na interné vyhodnocovanie s cieľom optimálnej podpory dieťaťa a rozvoja jeho spôsobilostí, vyhodnocovania detského učenia a pokroku.  

 

                                                    

Do učebných osnov  sú zaradené obsahové a výkonné štandardy, ktoré sú zahrnuté do vzdelávacích oblastí

 

• Jazyk a komunikácia
• Matematika a práca s informáciami
• Človek a príroda
• Človek a spoločnosť
• Človek a svet práce
• Umenie a kultúra
• Zdravie a pohyb

 

 

Vzdelávacie oblasti sú v ŠVP spracované vo viacúrovňovom členení

                  

 

• Jazyk a komunikácia

 

Cieľ: Rozvinutie kompetencie dieťaťa vo všetkých jazykových rovinách s využitím špecifického

           rozvojového potenciálu písanej reči

Podoblasti: Hovorená reč

                     Písaná reč       

 

• Matematika a práca s informáciami

 

Cieľ: Poskytnúť základy matematických a informatívnych poznatkov a zručností, rozvíjať logické

          myslenie  dieťaťa, chápanie čísel a jednoduchých operácií s nimi, rozvoj základov

          algoritmického myslenia

Podoblasti:  Čísla a vzťahy

                      Geometria a meranie

                      Logika

                      Práca s informáciami

 

                                                                                                                                                      

• Človek a príroda

 

Cieľ: Počiatočný rozvoj prírodovednej gramotnosti

Podoblasti: Vnímanie prírody

                     Rastliny

                     Živočíchy

                     Človek

                     Neživá príroda

                     Prírodné javy  

                                                                                                                                                      

 

• Človek a spoločnosť

 

Cieľ:  Viesť dieťa k základnej orientácii v blízkom spoločenskom prostredí – v jeho časových,

             priestorových, sociálnych, medziľudských vzťahoch.

 

• Spoločenské prostredie

 Podoblasti:  Orientácia v čase

                       Orientácia v okolí                                                                                                                                                             Geografia okolia                                            

                       História okolia

                       Národné povedomie

                       Dopravná výchova

 

• Prosociálna výchova

Podoblasti   Ľudia v blízkom a širšom okolí

                      Základy etikety

                      Ľudské vlastnosti a emócie

                      Prosociálne správanie  

 

                                                         

 

                                  

• Človek a svet práce

 

Cieľ:   Utvárať a rozvíjať základné zručnosti dieťaťa zvládať úkony bežného dňa a zručností pri

            používaní nástrojov v bežnom živote

Podoblasti:   Materiály a ich vlastnosti

                       Konštruovanie

                       Užívateľské zručnosti

                       Technológie výroby

                       Remeslá a profesie

 

 

 

• Umenie a kultúra

 

 Má dve základné časti   Hudobná výchova  a  Výtvarná výchova

 

• Hudobná výchova

 

 Cieľ: Rozvíjať elementárne hudobné schopnosti, zručnosti a návyky

 Podoblasti:  Rytmické činnosti

                       Vokálne činnosti

                       Inštrumentálne činnosti

                       Percepčné činnosti

                       Hudobno-pohybové činnosti

                       Hudobno- dramatické činnosti      

 

                                                                                       

• Výtvarná  výchova

 

 Cieľ: Dosiahnuť, aby dieťa prostredníctvom hravých činností s materiálmi, nástrojmi a jednoduchými

           výtvarnými vyjadrovacími prostriedkami vyjadrilo svoju fantáziu, rozvíjalo si svoje schopnosti

          a získalo základné zručnosti v komunikácii a poznávaní sveta prostredníctvom vizuálnej kultúry.

Podoblasti:  Výtvarné činnosti s tvarom na ploche

                      Výtvarné činnosti s tvarom v priestore

                      Výtvarné činnosti s farbou

                      Spontánny výtvarný prejav

                      Synestézia  /medzi zmyslové vnímanie/

                      Vnímanie umeleckých diel    

                                                                    

 

                                                                                                         

• Zdravie a pohyb

 

Cieľ:  Poskytnúť základné informácie súvisiace so zdravím a súčasne prostredníctvom vhodných

           telesných cvičení viesť dieťa k osvojeniu si a zdokonaľovaniu nových pohybových schopností   

           a zručností

Podoblasti:  Zdravie a zdravý životný štýl

                      Hygiena a sebaobslužné činnosti

                      Pohyb a telesná zdatnosť

 

 

 

 

Poskytovanie podporných opatrení deťom v predprimárnom vzdelávaní

 

Zákon č. 182/2023 Z. z., ktorým sa mení a dopĺňa zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a ktorým sa menia a dopĺňajú niektoré zákony platný od 1. septembra 2023.  

 O poskytnutie podporného opatrenia („PO“) vo výchove a vzdelávaní okrem PO prevencia a krízová intervencia požiada žiadateľ riaditeľa školy alebo školského zariadenia ("riaditeľ").  

 Žiadateľ podporného opatrenia :

• zákonný zástupca dieťaťa/žiaka
• plnoletý žiak
• zástupca zariadenia (napr. centrum pre deti a rodiny) 
• pedagogický/odborný zamestnanec

2. Škola alebo zariadenie poradenstva a prevencie ("ZPP") po zvážení, či dieťa/žiak  potrebuje PO, poskytne žiadateľovi príslušné vyjadrenie, v ktorom zaznamená, aké PO a v akom rozsahu odporúča poskytnúť. Ak sa škola nevie vyjadriť, obráti sa na ZPP, ktoré  vyjadrenie poskytne.

3. Po tom, čo žiadateľ dostane vyjadrenie o tom, aké PO a v akom rozsahu sa dieťaťu/žiakovi odporúča, môže požiadať riaditeľa o poskytnutie PO. 

4. Riaditeľ sa k poskytnutiu PO vyjadrí písomne s ohľadom na personálne, materiálne a finančné možnosti a žiadateľovi odpovie

 O poskytnutie podporného opatrenia („PO“) vo výchove a vzdelávaní okrem PO prevencia a krízová intervencia požiada žiadateľ riaditeľa školy alebo školského zariadenia ("riaditeľ").  

Kto môže byť žiadateľ?

• zákonný zástupca dieťaťa/žiaka
• plnoletý žiak
• zástupca zariadenia (napr. centrum pre deti a rodiny) 
• pedagogický/odborný zamestnanec (napr. učiteľka alebo vychovávateľ).

2. Škola alebo zariadenie poradenstva a prevencie ("ZPP") po zvážení, či dieťa/žiak  potrebuje PO, poskytne žiadateľovi príslušné vyjadrenie, v ktorom zaznamená, aké PO a v akom rozsahu odporúča poskytnúť. Ak sa škola nevie vyjadriť, obráti sa na ZPP, ktore vyjadrenie poskytne.

3. Po tom, čo žiadateľ dostane vyjadrenie o tom, aké PO a v akom rozsahu sa dieťaťu/žiakovi odporúča, môže požiadať riaditeľa o poskytnutie PO. 

4. Riaditeľ sa k poskytnutiu PO vyjadrí písomne s ohľadom na personálne, materiálne a finančné možnosti a žiadateľovi odpovie najneskôr do 10 dní (v odôvodnenom prípade do 20 dní).

5. Ak škola nemá podmienky na poskytnutie PO, žiadateľ môže požiadať  príslušný regionálny úrad školskej správy, aby preskúmal vyjadrenie riaditeľa (do 30 dní).

6. Regionálny úrad školskej správy sa postará o zabezpečenie PO prednostne na škole, ktorú dieťa/žiak navštevuje. Ak to nie je možné, bude hľadať zabezpečenie PO na inej škole.  Ak ani to nebude možné, obráti sa na Výskumný ústav detskej psychológie a patopsychológie, ktorý bude hľadať iný spôsob zabezpečenia podpory v najlepšom záujme dieťaťa.

 

 

PODPORNÉ OPATRENIE

Zabezpečenie činností na rozvoj pohybových schopností, zmyslového vnímania, komunikačných schopností, kognitívnych schopností, sociálno – komunikačných zručností, emocionality a sebaobsluhy

 

Podporné opatrenie sa zameriava na zmierňovanie alebo odstraňovanie prekážok dieťaťa/žiaka vo výchove a vzdelávaní s cieľom zabezpečiť  rozvoj jeho schopností alebo osobnosti a dosiahnutie primeraného stupňa vzdelania prostredníctvom intervencií.

Podporné opatrenie môže byť chápané ako súbor špecificky zameraných výchovno­ vzdelávacích činností a odborne poskytovaných aktivít rešpektujúcich potreby detí/žiakov v školách a školských zariadeniach v nasledovných oblastiach:

1. Rozvoj a podpora pohybových schopností
2. Rozvoj a podpora zmyslového vnímania
3. Rozvoj a podpora kognitívnych schopností
4. Rozvoj a podpora komunikačnej schopnosti
5. Rozvoj a podpora sociálno-komunikačných zručností
6. Rozvoj a podpora emocionality
7. Rozvoj a podpora sebaobsluhy

Podporné opatrenie sa môže zameriavať na rozvoj a podporu jednej    z uvedených oblastí alebo na rozvoj a podporu viacerých oblastí súčasne.

 

PODPORNÉ OPATRENIE

Činnosť na podporu dosahovania školskej spôsobilosti

 

Podporné opatrenie sa zameriava na systematické rozvíjanie spôsobilostí dieťaťa, ktoré majú priamy vplyv na dosiahnutie jeho školskej spôsobilosti. Činnosť v rámci podporného opatrenia sa realizuje v rámci školského vzdelávacieho programu školy/výchovného programu zariadenia, podľa ktorého sa uskutočňuje predprimárne vzdelávanie dieťaťa. Podporné oparenie je zahrnuté do individuálneho vzdelávacieho programu dieťaťa, ak to odporučí príslušné zariadenie poradenstva a prevencie. Podporné opatrenie sa realizuje  rozvíjajúcimi činnosťami aj programami, ktoré môžu byť zamerané na ktorúkoľvek oblasť vývinu dieťaťa, ktorá je vo vzťahu k dosiahnutiu školskej spôsobilosti relevantná (sociálna a emocionálna oblasť, hrubá motorika, psychomotorika, jemná motorika, grafomotorika, vizuomotorická koordinácia, jazyk a reč, sluchové vnímanie, zrakové vnímanie, pozornosť, predstavivosť, pamäť, myslenie a iné).

 

V prípade potreby sú zabezpečené opatrenia IVP konkretizovanými z jednotlivých oblastí Štátneho vzdelávacieho programu

 

• JAZYK A KOMUNIKÁCIA

 

1. Osvojovanie spisovnej a sociálne primeranej podoby jazyka

•  spoločné čítanie kníh sprevádzané dialógom medzi dospelým a dieťaťom o prečítanom texte;
• návštevy zaujímavých miest, ktoré podnecujú záujem dieťaťa o konkrétnu oblasť poznania a motivujú dieťa k poznávaniu (prechádzky v prírode, farma, ZOO, múzeá, hrady, zámky, výstavy, knižnice) a tým prirodzene podporujú rozhovory medzi dieťaťom a dospelým;
• vzájomné konverzácie medzi deťmi o témach, ktoré prináša dieťa alebo dospelý. Povzbudzovať dieťa k aktívnemu zapojeniu do rozhovoru, ku kladeniu otázok, k vysvetľovaniu vlastných názorov a postrehov.

• nadväzovanie rozhovoru s dospelými aj deťmi,
• v priebehu komunikácie primerane reagovať  aj na iné ako jazykové signály (t. j. na gestá a mimiku) osoby, s ktorou hovorí; samé dokáže udržiavať očný kontakt pri komunikácii s druhou osobou, hlasnosť svojho prejavu prispôsobuje situácii,
• v komunikácii s druhou osobou rozpoznávať a používať pravidlá vedenia dialógu (t. j. počúva, keď druhý hovorí, neskáče mu do reči, vezme si slovo prijateľným spôsobom), zohľadní, s kým a s akým zámerom hovorí (rozlišuje medzi tykaním a vykaním, vyjadruje svoje túžby a potreby, poďakuje),
• v komunikácii používať spisovnú podobu jazyka, správne a zreteľne vyslovovať všetky hlásky a hláskové skupiny.

 

Porozumenie textu

✓ prerozprávanie známeho  príbehu, pričom do prerozprávania zahŕňa detaily príbehu, slovnú zásobu, prípadne aj niektoré jazykové vyjadrenia použité v príbehu; pri rozprávaní príbehu sleduje jeho základnú štruktúru (t. j. zmieňuje sa, kde sa príbeh odohráva, aké postavy v ňom zohrávajú svoju úlohu, aké udalosti sú jeho predmetom a prípadne aj, ako sa končí),

 ✓ odpovedať na otázky dospelého, prečo sa konkrétna postava správa spôsobom, akým to opisuje text príbehu, dokáže samé klásť otázky týkajúce sa postavy z príbehu, ktorý mu dospelý číta (prečo konkrétna postava koná určitým spôsobom, prečo sa určitým spôsobom zachovala a aká bola motivácia postavy).

 

 Utváranie predstáv o písanej reči

 ✓ správne držať knihu pri čítaní, listovať  v knihe správnym a šetrným spôsobom (uplatňuje smer otáčania listov v knihe sprava doľava); v texte sa orientovať správnym smerom (sledovanie smeru čítania textu zľava doprava, zhora nadol),

✓ ukázať  v texte slovo, vie, že text je zložený z písmen, že skupiny písmen tvoria slová,

 

Fonologické schopnosti

 ✓ s pomocou rytmického sprievodu rozčleniť  slovo na slabiky (t. j. 1 tlesknutie = 1 slabika),

✓ dokáže povedať, ktorú hlásku počuje na začiatku slova.

 Grafomotorické zručnosti

✓ zvládnuť jednoduché grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia (vertikálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky), pohyb dlane a prstov (horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá osmička),

✓ pri kreslení sedí vzpriamene, držať  ceruzku správnym spôsobom a primerane regulovať  jej tlak na papier a udržiavať primeranú vzdialenosť očí od podložky.

 

• MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

 

Vo vzdelávacej oblasti Matematika a práca s informáciami ide predovšetkým o to, aby dieťa objavilo matematiku ako niečo, čo je súčasťou nášho bežného života, aby sa rozvíjalo jeho matematické myslenie a jeho predpoklady pre neskoršie školské vzdelávanie. Dieťa si má v tomto veku utvárať predstavu o číslach, rozvíjať schopnosť počítať a pracovať s číslami v rôznych bežných životných situáciách. Prostredníctvom manipulačných činností má získať skúsenosti zo základov geometrie, má pracovať s geometrickými útvarmi, vnímať ich rozdiely, určovať ich veľkosť a využívať získané zručnosti v živote. Súčasťou matematickej prípravy detí je aj rozvoj ich logického myslenia vytváraním primeraných situácií a úloh na uvažovanie, na riešenie malých problémov a na zdôvodňovanie vlastného riešenia a rozhodnutia. Myslenie dieťaťa sa rozvíja aj cez osvojovanie si algoritmov pri jednoduchom hravom programovaní, pri ktorom sa učí predvídať a regulovať dôsledky svojich rozhodnutí a plánovaných krokov.

 

 Čísla a vzťahy

• Tematický okruh smeruje k vytváraniu predstavy o číslach u detí, k počítaniu po jednom do 10 spamäti, ale aj k zisťovaniu počtu predmetov pomocou zraku, hmatu a sluchu.
• Dieťa odhaduje počet predmetov a overuje si správnosť výsledku, vyslovenie výsledku (slovne), alebo zaznačenie iným spôsobom – kresbou, pomocou prstov, pomocou iných predmetov
•  Prostredníctvom hry učiť tvoriť číselný rad, pripočítavať a odpočítavať určený počet objektov, porovnávať dve skupiny predmetov podľa toho, kde je viac, menej predmetov alebo rovnako veľa.
• V hrách i bežných činnostiach rozdeľovať skupinu predmetov dvom alebo trom osobám tak, aby mal každý rovnaký počet,  skontrolovať, opraviť prípadné chyby a povedať, prečo to tak urobilo

 

  Geometria a meranie

• Učí sa tu orientovať v priestore (doma, vonku, v škole, na papieri, v knihe a pod.), čo znamená, že sa učí opísať presnejšie, kde sa predmet nachádza, povedať, čo sa nachádza na opísanom mieste, alebo jednoducho zakresliť cestu podľa pokynov.

• Spoznávať základné geometrické útvary, s ktorými prichádza do kontaktu pri manipulácii v hre so stavebnicami, pri skladaní a pri kreslení
• rozlišovať tvar, farbu a veľkosť geometrických útvarov

porovnávať  predmety a geometrické útvary podľa veľkosti, usporiada ich podľa veľkosti

• veľkosť útvarov zisťovať jednoduchým meraním, ktoré je zatiaľ nepresné, ale dieťa tu získa prvé zručnosti v meraní potrebné pre jeho ďalší rozvoj.

 

  Logika

Samotné slovo „logika“ naznačuje, že deti sa tu učia uvažovať, rozhodovať o niečom, či je to pravdivé/nepravdivé, či je to pravda, alebo nie, ale aj opraviť to, čo bolo povedané tak, aby to bolo správne.

• rozhoduje o pravdivosti jednoduchých viet, ktoré sa týkajú ich života, sú im známe, ale aj ich poznatkov z tém, ktoré sa učia v matematickej oblasti.
• hľadanie pravidiel v riešení úloh a  triedení predmetov

✓ Práca s informáciami

• učiť sa základom programovania, kreslenia v grafických programoch a ovládania veku primeraných digitálnych hier,
• predvídať a regulovať dôsledky svojich rozhodnutí a plánovaných krokov

Pri riešení úloh je dôležité klásť mu otázky  čo má robiť, prečo to bude robiť práve tak, na čo má dávať pozor, aby sa nepomýlilo, kde sa pomýlilo, ako to opraví a pod. V rozhovore sledovať , či dieťa používa slová, ktoré má z matematickej oblasti zvládnuť a ktoré sú dôležité pre ďalšie školské učenie sa.

MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI vytvárať také prirodzené situácie, v ktorých dieťa hľadá riešenie samo vlastným objavovaním, bádaním, praktickou činnosťou a očakávame, že nájde aj dve riešenia (prípadne viac), o ktorých bude rozmýšľať, či sú správne.

 

Neuprednostňovať prácu s rôznymi pracovnými listami  pred priamou konkrétnou činnosťou a hrou s dieťaťom, ktorá mu poskytuje viac podnetov, vnemov a skúseností potrebných pre rozvoj jeho dlhodobej pamäte a myslenia.

 

• ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

 

Orientácia v čase

Dieťa učí, ako sa označuje a meria čas. Ide o chronologický, sekvenčný čas. Dieťa sa učí orientovať v rámci dňa (ráno, večer), týždňa (začiatok týždňa, koniec týždňa, víkend…), roka (ročné obdobia).

• na základe zmien vo vonkajšom prostredí odhadnúť, kedy sa musí vstávať a kedy ísť spať,

 ✓ znázorniť sled udalostí dňa zobrazením činností a obrázkovou časovou priamkou ich postupnosti,

✓ zvládnuť spolu s dospelým a zopakovať výrazné činnosti, ktoré sa udiali včera, dnes,

✓ vymenovať dni v týždni, avšak na úrovni recitovania dlho trénovanej riekanky,

✓ na základe znakov ročných období vnímať cyklickosť roka,

✓ odpovedať na otázku koľko má rokov, koľko rokov bude mať na ďalšie narodeniny,

 ✓ používať slová ako pondelok, lebo má krúžok alebo obľúbený program v TV; december, lebo sú Vianoce; pol štvrtej, lebo príde otec z práce a pod

  

Orientácia v okolí

✓ opísať  priestor, v ktorom sa nachádza, ktorý navštevuje (detská izba, trieda, ihrisko a pod.),

 ✓ zapamätať si trasu, keď ňou často prechádza a trafí tak na známe miesto,

✓ opíše cestu na vybrané miesto s použitím správnych predložiek, resp. pomenovaním orientačných bodov, ktoré ho zaujmú: ulice (názvy), rôzne budovy, prevádzky (obchody, inštitúcie), sochy, parky, atď.,

 ✓ jednoducho vysvetlí, na čo a v akých situáciách sa používa mapa alebo kompas, ✓ na základe zrakovej pamäte zakreslí objekty a trasu a vytvorí jednoduchú detskú mapu (dieťa nerozumie perspektíve, preto sa neočakáva zobrazenie náhľadu zhora).

 

Dopravná výchova

 ✓ na základe dramatizácie označiť spôsob nevhodného správania sa v dopravnom prostriedku, zdôvodní riziká takéhoto správania,

✓ na základe osobnej skúsenosti opísať vybrané dopravné prostriedky verejnej dopravy (autobus, trolejbus, električka, vlak...) a pomenuje základné rozdiely medzi nimi,

✓ vysvetliť, v čom spočíva práca vodiča vybraného dopravného prostriedku a zdôvodní jej význam.

 

 Geografia okolia

✓ opísať krajinu použitím slov ako pole, háj, vrch a pod. v závislosti od toho, čo ho obklopuje,

✓ určiť, čo je potok/rybník/jazero a kde sa v obci nachádza,

✓ určí názvy vrchov/pohorí, ktoré vidí voľným okom; na ktoré vystúpi počas túry, ✓ identifikuje v priestore turistickú značku, vysvetlí, na čo nám slúži.

  

História okolia

 ✓ pozná kaplnku, zrúcaninu, kaštieľ, pamätnú izbu, sochu, starú lipu alebo inú dominantu, či historickú pamiatku svojej obce,

✓ prerozpráva príbeh/povesť prispôsobenú jeho veku, ✓ na základe vlastného pozorovania opíše rozdiely medzi súčasným odevom a odevom

 

Ľudia v blízkom a širšom okolí

✓ na základe kresby, či fotografie vymenuje jemu blízke a obľúbené osoby (aj zvieratá), opíše ich výzor, uvedie ich záujmy, obľúbené jedlá, činnosti alebo zamestnanie; zdôvodní svoj výber,

✓ na základe osobnej skúsenosti identifikuje príbuzenské vzťahy vo svojej rodine,

✓ používa rôzne spôsoby predstavenia sa, v reálnych životných situáciách pozoruje a hodnotí gestá, mimiku, či očný kontakt,

✓ prijíma odlišnosti ako bežný prejav života a uvedomuje si svoju jedinečnosť (jazyk, obliekanie, spôsob trávenia voľného času v rodine a pod.).

 

Základy etikety 

 ✓ na základe vzoru dospelého používa zdvorilostné frázy (nech sa páči, prosím, ďakujem, s dovolením, smiem poprosiť), ktoré sa uplatňujú v reálnych situáciách,

✓ vymenuje, zdôvodní a nasleduje pravidlá, ktoré sa uplatňujú v kolektíve/v rodine, vrátane pravidiel stolovania alebo obliekania,

✓ dokáže prispieť svojim návrhom do diskusie, v ktorej sa kolektívne dohadujú pravidlá spolužitia a spôsoby trestania ich porušovania.

 

 Ľudské vlastnosti a emócie

 ✓ na základe pozorovania prejavov správania ľudí pomenuje rôzne ľudské vlastnosti,

✓ dokáže uviesť iný príklad, ako sa daná vlastnosť v správaní prejavuje

✓ opíše a pomenuje emócie, ktoré prežíva alebo ktoré prežívajú iní ľudia a uvedie, čo danú emóciu vyvolalo.

 

Prosociálne správanie

 ✓ poskytne pomoc inému, napríklad v skupinovej práci, pri hre a pod.,

✓ dokáže sa spravodlivo podeliť o spoločné hračky, náradie, náčinie a pod. na základe vopred dohodnutých pravidiel,

 ✓ plní si dohodnuté povinnosti; zvládne si odkladať veci/hračky na pôvodné miesto, udržiavať poriadok v skrini, či počas konzumácie jedla, rozdať/pozbierať pomôcky pre iných ako súčasť zverenej úlohy a pod.

 

 

• ČLOVEK A SVET PRÁCE

Vlastná praktická skúsenosť. Objavovanie vlastností materiálov a získavanie poznatkov o ich spracovaní  podporiť aktivitou dieťaťa. Realizovateľné a bezpečné postupy si môže vyskúšať samo. Praktická skúsenosť je nevyhnutná aj pri rozvíjaní zručnosti práce s rôznymi bežnými nástrojmi a náradím: hrabanie hrabľami; prenášanie sypkého materiálu lopatou; skrutkovanie; odťahovanie a priťahovanie matíc kľúčom; strihanie nožnicami; krájanie tupým nožom; otváranie a zatváranie visacieho zámku; viazanie uzla a mašličky; navliekanie ihly a zošívanie tupou ihlou; pranie mydlom; nalievanie tekutín z fľaše a do fľaše a pod. Osobitný dôraz klásť na činnosti, pri ktorých dieťa využíva jemnú motoriku rúk, napríklad navliekanie korálok, prevliekanie šnúrok, triedenie drobných predmetov, skladanie papiera a pod.. Praktickou skúsenosťou  rozvíjať  užívateľské zručnosti .

 

Konštruovanie

Najskôr  zadávať dieťaťu jednoduché kreslené (grafické) postupy, či predlohy. Dieťa nachádza oporu v dospelom, ktorý mu pomáha orientovať sa v nich a postupovať podľa zadanej schémy, náčrtu, predlohy, či priamo postupu. Napríklad: postupu na sadenie semien, presádzanie kvetov, skladanie papiera, skladanie konkrétnej stavby z kociek a pod. Pri činnosti zamerať pozornosť dieťaťa na rozpoznanie reálneho predmetu a jeho schematického zobrazenia tak, aby v budúcnosti dokázalo pracovať s používateľskými príručkami rôznych predmetov a zariadení. Pri zadávaní konštrukčných úloh jasne stanoviť, a účel výrobku. Napríklad: jednoduché závesné kŕmidlo pre vtáky, štipec na pripevnenie výkresu na šnúru, či stojan na mobilný telefón. Pri konštruovaní podporujeme tvorivosť dieťaťa a jeho snahu vysporiadať sa so zadaním vlastným spôsobom „ako?“.

  ✓ dokáže podľa jednoduchého kresleného návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) alebo priamo podľa kresleného postupu zhotoviť predmet,

 ✓ navrhne a vytvorí predmet podľa stanoveného účelu, vie opísať postup tvorby a aj to, ako predmet funguje (napríklad náhrada štipca, náhrada spinky na spisy, náhrada poštovej obálky, merač smeru, či rýchlosti vetra, mini katapult a pod.)

 ✓ používa správne vybrané predmety dennej potreby, elementárne náradie a nástroje dielne, či záhrady (napríklad nožnice, tupá ihla či nôž, zámok, lievik, kliešte, maticový kľúč, skrutkovač, pinzeta, hrable, lopata a pod.).

 

• UMENIE A KULTÚRA -  HUDOBNÁ VÝCHOVA

Obdobie predškolského veku je v oblasti rozvíjania hudobného nadania veľmi dôležité, vtedy sa jednotlivé hudobné predpoklady prebúdzajú a najviac rozvíjajú. Preto je potrebné vytvoriť na ich rozvoj a skvalitňovanie vhodný priestor.

 

Rytmické činnosti

• rytmus zopakovať cez rytmizované slovo, rytmizovanú reč, rytmicky prednášané básničky,    riekanky, či vyčítanky.
• rytmus zopakovať  tlieskaním, plieskaním rúk po stehnách, dupaním nôh alebo hrou na rytmické hračky alebo rytmické nástroje.

 

 Spevácke činnosti

• hry  s hlasom, spievanie  si rôznych  melódii,

• napodobňovanie  zvukov zvierat, dopravných prostriedkov a spievanie  piesní. V speváckych činnostiach sa snažíme o to, aby sa dieťa naučilo spievať intonačne čisto, rytmicky správne
• zaspieva prirodzene a v primeranej sile piesne, zapamätá si ich melódiu aj text,
•  k spevu pridať jednoduché tanečné pohyby a hru na tele.

 

Inštrumentálne činnosti

• hra na jednoduchých rytmických hudobných nástrojoch alebo rytmických hračkách. Sú jedným zo spôsobov aktívneho spoznávania a tvorby hudby, rytmické nástroje sú tak pre deti zhmotneným zdrojom zvuku aj hudby

 

Počúvanie hudby

Bez schopnosti počúvať hudbu nie je možné ani spievanie, ani jej pohybové vyjadrenie.

• sústredene počúva zvuky okolo seba, spozná zdroj zvuku, postrehne smer, odkiaľ zvuky prichádzajú,
• pomenuje tempo (rýchle, pomalé) a dynamiku (silne, slabo, ticho) skladby, vie povedať, kedy nastala zmena,
• dokáže vyjadriť pocity a predstavy z počúvanej hudby slovom, pohybom alebo výtvarne,
• dokáže rozpoznať, kto spieva (deti, muži, ženy, sólo, zbor), rozpoznať a pomenovať podľa farby zvuku hudobné nástroje (husle, gitara, klavír, píšťalka-flauta, harmonika, trúbka)

 

Hudobno-pohybové činnosti

sú zamerané na skultúrňovanie telesného pohybu dieťaťa, rozvoj hudobno-pohybových predpokladov. Pohybová reakcia detí predškolského veku je odozvou na výrazný hudobný rytmus. Pre dieťa je hudobno-pohybová reakcia na hudbu tou najprirodzenejšou.

• pohybom vyjadrí náladu a charakter piesne a hudby, o čom sa spieva v piesni alebo hudobno-pohybovej hre so spevom,
•  dokáže zopakovať a zapamätať si jednoduché tanečné prvky (prísunové kroky dopredu, dozadu, do strán – tzv. jednokročka, točenie na mieste, vytáčanie

 

Hudobno-dramatické činnosti

spájajú všetky hudobné činnosti so slovnými, výtvarnými a pohybovými prejavmi.

• zaspieva pieseň v zmenenej hudobno-dramatickej podobe, napr. smutne, veselo, namyslene, spomalene, ako malé dieťa, ako dospelý spevák na scéne a pod.,

✓       k čítanej rozprávke vyberie vhodnú hudbu alebo pieseň, príbeh hudobne (spevom, tlieskaním, hudobnými hračkami, pohybom, či napodobňovaním zvukov)

 

 

• UMENIE A KULTÚRA VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Plošné výtvarné činnosti

 ✓ poskladá z geometrických tvarov (napr. z častí papiera) figuratívny tvar (napr. postavu, zvieratko, predmet, budovu ...),

✓ poskladá rozstrihaný obrázok (napr. z časopisu) ako puzzle,

 ✓ dotvorí neúplný obrázok (napr. časť fotografie) vlastnou kresbou s použitím obrazotvornosti a fantázie,

 ✓ doplní kresbou (maľbou) machuľu na tvar podľa svojej predstavy

 

Priestorové výtvarné činnosti

✓ modeluje základné geometrické tvary a jednoduché figúrky (postavička, zvieratko ...) alebo predmety z mäkkej modelovacej hmoty,

✓ poskladá z rôznych materiálov (napr. prírodniny, škatuľky, drôt...) objekt alebo figúrku s použitím predstavivosti a fantázie,

 ✓ poskladá jednoduchú papierovú skladačku (napr. lodičku, harmoniku, lietadlo...). 

 

Výtvarné činnosti s farbou

 ✓ pomenuje základné a vymiešané farby,

✓ zvládne základy miešania farieb, zosvetľovanie a stmavovanie,

 ✓ opisuje pocity, ktoré v ňom vzbudzuje vnímanie farieb a používa ich na vyjadrenie pocitov podľa svojej fantázie (bez ohľadu na skutočné farby toho, čo zobrazuje),

 ✓ používa farby podľa svojej predstavivosti a pozorovania (napr. farby ovocia, zeleniny ...).

 

 Hrový (spontánny) výtvarný prejav

 ✓ sústredene kreslí, maľuje alebo modeluje námety/témy, ktoré ho zaujímajú,

 ✓ kreslí rôznymi kresliacimi nástrojmi napr. ceruzkami, fixkami, kriedami, štetcom

 ✓ rozpráva o svojom výtvore, čo ním chcelo zobraziť, vyjadriť, prejavuje fantáziu pri jeho opise, vie povedať o ňom príbeh,

✓ primerane veku a podľa svojich predstáv nakreslí postavičku človeka, zvieratka, obsahujúcu jej základné časti (hlava, končatiny, trup...) – bez nároku na proporcie

 

 

• ZDRAVIE A POHYB

Hlavným cieľom je viesť dieťa k osvojeniu nových pohybových zručností, rozvoju pohybových schopností a vytvárať mu príležitosti na osvojovanie si poznatkov týkajúcich sa zdravia. Oblasť zameraná na pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia a na podporu každodenného pohybového režimu detí pestrou a príťažlivou formou.

Hygiena a sebaobslužné činnosti

 ✓ má osvojené základné hygienické návyky, ako umývanie rúk, čistenie zubov, používanie toalety,

 ✓ dokáže sa samostatne obliecť a obuť, zaviazať si šnúrky na topánkach, zapnúť gombíky a zips na oblečení,

✓ pije z hrnčeka, pohára a fľaše, používa pri jedle príbor, dokáže si samostatne nakrájať jedlo na tanieri a pri stolovaní udržuje primeranú čistotu,

✓ udržiava poriadok vo svojom okolí, po jedle či hraní si samostatne upratuje priestor.

 Pohyb a telesná zdatnosť

 ✓ pri cvičení dokáže napodobniť správne držanie tela v rôznych polohách a postojoch podľa ukážky dospelého,

 ✓ zvládne chôdzu a beh (rýchly a pomalý) v rôznom prostredí, cez primerané umelé a prírodné prekážky,

✓ zvládne skok znožmo do diaľky a do výšky, preskakuje znožmo prekážky a kombinuje beh a skoky v rôznych cvičeniach a pohybových hrách bez straty rovnováhy,

✓ udrží rovnováhu na jednej nohe, zvládne spraviť lastovičku a prejde chôdzou po lavičke alebo kladine smerom vpred a vzad,

✓ lezie vpred a vzad po štyroch, dokáže bezpečne vyliezť a zliezť po rebrine alebo rebríku

• primerane veku manipuluje s rôznym náčiním (švihadlo, krúžky, šatky, stuhy), ✓ dokáže urobiť prevaly bokom (váľanie sudov) v obidvoch smeroch, kotúľ vpred,

 ✓ imituje tanečné kroky podľa ukážky na hudobný sprievod, improvizuje, pohybom reaguje na zmenu tempa a rytmu,

✓ dodržiava pravidlá v pohybových hrách, chápe význam pravidiel,

✓ zvládne turistickú prechádzku v blízkom okolí.

Sezónne aktivity a kurzy (podľa dostupnosti podmienok, prostredia, či možnosti zabezpečenia kvalifikovaného inštruktora)

✓ bezpečne zvládne jazdu na rôznych prostriedkoch (odrážadlá, trojkolky, bicykle),

 ✓ zvládne základné lyžiarske (stoj na lyžiach, jazda „v pluhu“, zastavenie), plavecké (dýchanie, splývanie, ponáranie, skoky, orientácia pod vodou)

 korčuliarske zručnosti (stoj na korčuliach, odrážanie jednou nohou, jazda, zastavenie).

 

 

                                                                                                                                                                                                                

4.1  Plán podľa mesiacov

 

 

• tém na mesiac

 

• pod tém na týždne

 

 

                      

                                                                                                                                                                                      Charakteristiky tém mesiacov

 

 

 

 

                                                                  

 

 

 

 

 

  

 

 

                                                                                                                                                                                                                  

                                                                                                                                                                   

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                

 

 

 

                                                                                                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.3   Výchovno-vzdelávacie stratégie, metódy, učebné zdroje a pomôcky   =  návrhy

 

        Stratégie

• Edukačné hry
• Pohybové a relaxačné aktivity
• Športovo-súťaživé hry
• Grafomotorické cvičenia
• Hudobno-pohybové činnosti
• Spevácke činnosti
• Výtvarné techniky                                                                                                  
• Pracovné techniky
• Práca s netradičným materiálom
• Vychádzky do prírody
• Práca s počítačom a interaktívnou tabuľou
• Obrázkové čítanie
• Predčitateľská gramotnosť
• Návštevy inštitúcií /ZŠ, OCÚ, Múzeum, knižnica.../
• Zveľaďovanie životného prostredia
• Krúžková činnosť                                                                                                                                          
• Tvorivá dramatika, dramatizácia
• Detské príležitostné besiedky s programom /Deň matiek, Vianoce pre zvieratká,........../
• Experimentovanie, bádanie, pokusy
• Ranný kruh
• Námetové hry
• Matematické a logické hry
• Problémové úlohy
• Konštruktívne hry
• Prezeranie kníh a encyklopédií, počúvanie rozprávok a príbehov s porozumením
• Hry zamerané na citlivosť sluchu a sluchovú diferenciáciu
• Zmyslové hry (hmatové, chuťové, čuchové...)
• Tvorba príbehu ,reprodukcia príbehu
• Spoločné čítanie, maľované čítanie
• Výstava detských prác na tému  
• Artikulačné, rečové, sluchové a rytmické hry so slovami
• Priame pozorovanie
• Bádateľské aktivity, pokusy, experimentovanie
• Brigáda na školskom dvore
• Výlety a exkurzie
• Zážitkové učenie
• Divadelné predstavenie
• Besiedky
• Karneval
• Pojmové mapovanie
• Pracovné činnosti na školskom dvore
• Exkurzia do základnej školy
• Rozhovor
• Činnosti s digitálnou technikou a technológiami
• Hry s vodou a s pieskom
• Rozlúčka s predškolákm
• Iné...................................................

 

Metódy

• Hra

• Slovné
• Fixačné
• Motivačné
• Stimulačné                                                                    

• Zážitkové učenie
• Experimentovanie
• Kooperatívne učenie
• Manipulácia s predmetmi                                                                                            
• Pokus - omyl
• Diskusia
• Opis
• Rozhovor
• Rozprávanie pozorovanie
• Praktické
• Projektové
• Environmentálna výchova
• Dramatizačné
• Kresba
• Maľovanie
• Zostrojovanie, konštruovanie
• Práca s knihou a ilustráciou                                       
• Objavovanie súvislostí
• Prezentácia
• Praktická činnosť
• Názorné
• Napodobovanie
• Diagnostické
• Iné.......................................................      

 

                                                       

         Učebné zdroje a pomôcky

 

• Edukačnými hrami poznávame svet
• Metodické zásobníky piesní, hier, básní
• ITK technika
• Detské programy s PC
• Didaktické pomôcky
• Metodické príručky
• Encyklopédie a náučné knihy
• Detská literatúra
• Materiálno-technické pomôcky
• Príroda, školský dvor
• Pracovné listy
• Výtvarný a prírodný materiál
• CD a DVD nosiče
• Odborná literatúra
• Školský dvor
• Bábky ,maňušky, rekvizity, makety
• Obrázkový materiál
• Návštevy , exkurzie, výlety                                                                                    
• Pracovné zošity
• Predmety dennej potreby
• Turisticko-športové aktivity
• Orffov inštrumentár
• Eko hry
• Športové náčinie a náradie
• Interiér a exteriér materskej školy ,širšie okolie materskej školy
• Detské pracovné náradie
• Obrazový materiál
• Stavebnice, kocky, hračky...
• Dopravné značky, semafor, dopravné prostriedky...
• Prírodný materiál – gaštany, tekvice, šípky, listy zo stromov...
• Reálne plody a makety ovocia, zeleniny
• Kolobežky, odrážadlá, trojkolky, štvorkolky
• Tematicky zameraná literatúra pre deti
• Odborno-metodická literatúra pre učiteľky
• Kostýmy
• Vybavenie pre zimné hry a športy

Iné..............................

                                                                                                                                                          

                                                                                                                                                                       

                                                                                                                                                 

        Prehlásenie zamestnancov

  

         Revidovaný ŠkVP sa zaväzujem  dodržiavať:

 

          Pedagogickí zamestnanci     

          Šinčoková Monika...........................

          Húsková Martina..............................

          Osvaldová Erika...........................

          HrnčiarováMária.............................

 

          Prevádzkoví zamestnanci                    

          Izáková Ľubica................................

          Domaniková Jaroslava.............................

                        

 

 

 Vypracovala:   Anna Valachová,                                        

                          zástupkyňa pre materskú školu                  ………………………………………

                                                                                                            dátum, podpis

 

 

Schválila:        Mgr. Petra Slobodová                  

                        riaditeľka školy                                            ………………………………………..

                                                                                                            dátum, podpis

 

 

 

                                                                                                                                                                 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                      

 

 

HYGIENA A SEBAOBSLUŽNÉ ČINNOSTI

 

                              

 

 PROSOCIÁLNE  SPRÁVANIE

 

 

                                  

 

CIELE PRE ZDRAVOTNÉ CVIČENIE