Základná škola

DESEGREGAČNÝ PLÁN

Základnej školy s materskou školou Ferdinanda Coburga Svätý Anton 47

Školský rok 2025/2026

Vypracovala: Jurana Takáčová

Desegregačný plán bol prerokovaný na pedagogickej rade dňa: 25.08.2025

Desegregačný plán – školský rok 2025/2026

Účelom desegregačného plánu školy je naplánovanie a uvedenie do praxe aktivity, stratégie, postupy, kroky, ktoré zlepšia prostredie základnej a materskej školy. Je to prostriedok dosiahnutia integrácie a inkluzívneho vzdelávania, ktoré je najvyšším cieľom. Z inkluzívneho vzdelávania profitujú deti, učitelia, rodičia a zákonní zástupcovia a následne aj spoločnosť.

Tento plán školy nie je uzavretým dokumentom, ale dokumentom zohľadňujúcim aktuálnosť legislatívnych rámcov akceptujúcich rôznorodosť, implementujúci premeny tradičnej školy na modernú, ktorý akceptuje inakosť učiacich sa, osobitosti a rôznorodosť zúčastnených, skúsenosti a fakty z praxe. Preto je dokumentom podliehajúcim neustálemu dopĺňaniu a revidovaniu.

1. Identifikácia a analýza aktuálneho stavu

V našej základnej a materskej škole sme sa zaoberali integráciou a inklúziou aj pred uvedeným dokumentu o desegregácii do praxe. Pracovali sme deťmi so zdravotným znevýhodnením i s deťmi zo sociálne znevýhodneného prostredia. Spolupracovali sme s CPP v Banskej Štiavnici, v posledných dvoch rokoch aj s Komunitným centrom vo Svätom Antone, v prípade potreby sme kontaktovali aj ÚPSVaR v Banskej Štiavnici. Spoločne sme riešili problémy žiakov a detí, hľadali schodné riešenia, pomoc, zapájali sme sa do spoločných aktivít. Do aktivít školy, centra sú vždy zapojené všetky deti a žiaci bez rozdielu farby pleti, vierovyznania, zdravotného alebo iného handicapu. Pri žiakoch s marginalizovaných skupín, sociálne znevýhodneného prostredia a pri žiakoch s poruchami učenia, prípadne inými zdravotnými problémami vždy spolupracuje celý pedagogický kolektív, rešpektujú sa rozdiely a problémy v učení.

Problémom, s ktorým sa ako škola stretávame, je problém s deťmi z rómskeho prostredia. Nejde o deti a žiakov, tých ostatné deti, učitelia a zamestnanci školy rešpektujú, ide skôr o problém s rodičmi týchto žiakov, ktorí neuhrádzajú platby, neposielajú svoje deti do materskej a základnej školy, nevenujú sa im, nespolupracujú so školou. Riešením sa zaoberajú učitelia, ako aj pracovníčky komunitného centra – učia sa so žiakmi, ráno ich chodia budiť a odprevádzať na autobus do školy, vozia ich na vyšetrenia do CPP, vybavujú potrebné veci na ÚPSVaR.

Problém, respektíve ľahostajnosť, či nevedomie rodičov sa prenáša aj na deti a žiakov z tejto komunity – neučia sa, neprejavujú záujem o učenie, vynechávajú vyučovanie a častokrát sa stane, že veľmi ťažko prijímajú pravidlá školy, triedy. Najmä v 1.ročníku ZŠ je evidentné, že deti nenavštevujú MŠ, nemajú osvojené základné hygienické a spoločenské pravidlá.

Je preto potrebná častejšia návšteva v osade, väčšia osveta u dospelých obyvateľov osady, väčšia motivácia detí a žiakov týkajúca sa učenia – pre ich lepší život. Pre školu to znamená väčšiu, užšiu spoluprácu s Komunitným centrom vo Svätom Antone.

2. Ciele a vízia plánu

Dlhodobý cieľ

navrhnúť, v spolupráci s Komunitným centrom vo Svätom Antone, dlhodobý plán aktivít, týkajúci sa osvety, učenia rodičov žiakov rómskej komunity – potreba vzdelávania, pravidelná návšteva doma, domáca príprava, venovanie sa deťom, kúpa kníh, hygiena,
aktivity, ktoré budú spoločné pre obec – prijímanie rómskych občanov bez predsudkov – spolupráca Obec svätý Anton, Komunitné centrum vo Svätom Antone

Čiastkové ciele:

vytvárať pozitívnu inkluzívnu klímu v ZŠ, MŠ, ŠKD
motivovať a podnecovať aktívnu účasť pri tvorbe a realizácií rôznych aktivít zameraných na rešpektovanie ostatných,

využívať sumatívne a diagnostické hodnotenie ako motiváciu k zvýšenému výkonu vo vzdelávaní – žiaci z marginalizovaných skupín,

získané údaje z priebežného hodnotenia výsledkov zakomponovať do plánu aktivít
zaviesť procesy, ktoré uvádzajú do praxe súbor aktivít, intervencií, ktoré segregáciu v prostredí školy odstraňujú a predchádzajú jej, zaradiť tieto aktivity do ročného plánu školy,

• vytvárať prostredie, podmienky pre cielenú prácu s rôznorodosťou v škole,

zapájať do života školy všetkých rodičov, aj rodičov žiakov z rómskej komunity, sociálne znevýhodneného prostredia alebo žiakov so zdravotnými, špeciálnymi potrebami,
komunikovať a vysvetľovať dôležitosť vzdelania pre lepšiu budúcnosť – žiakom, rodičom,
vysvetľovať žiakom/deťom, že každý z nás je iný a práve preto sme zaujímaví a krásni,
vysvetľovať deťom/žiakom, že každý z nás má právo mať na vec vlastný názor, ktorý odlišný od nášho, ale to ho nerobí zlým alebo niekým, koho nebudeme rešpektovať.

Vízia plánu

Škola, kde každé dieťa je akceptované a má rovnaké šance na úspech“
Naša škola je otvorená všetkým deťom a rodinám z miestnych komunít bez ohľadu na ich finančné zázemie, rodinnú situáciu, znalosti, postavenie, vierovyznanie a názor“

3. Kroky na zlepšenie aktuálnej situácie

Oblasť

Opatrenie

Popis aktivít

Zodpovednosť

plnenie

Dieťa/

Žiak

Zabezpečiť pravidelnú dochádzku detí do MŠ a ZŠ

Osobné kontaktovanie rodičov žiakov ZŠ a detí MŠ,
úzka spolupráca s Komunitným centrom vo Svätom Antone – návštevy v rodinách
Vysvetľovanie dôležitosti pravidelnej dochádzky do MŠ a ZŠ,
vysvetľovanie dôležitosti vzdelania pre budúcnosť ich dieťaťa

všetci pedagogickí zamestnanci a zamestnanci

KC vo Svätom Antone

september/

október

Dieťa/

žiak

Realizovať diagnostický proces tak, aby v kroku získavania anamnestických údajov zachytával osobnú, rodinnú, sociálnu, školskú anamnézu, ale aj anamnézu širšieho okolia,
diagnostiku priebežne prehodnocovať.

Rozhovor s rodičmi, deťmi,
diagnostika pomocou aktivít počas ranného kruhu, triednických hodín (ZŠ),
HaHČ (MŠ),

pravidelné stretnutia s výchovným poradcom,

Triedni učitelia, výchovný poradca

priebežne

Dieťa/

žiak

Podporovať realizáciu

kreatívnych skutkov v jednotlivých triedach napr. urobiť dobrý skutok

(nerómske dieťa pre rómske) - s cieľom eliminácie prehlbovania sociálneho napätia, netolerancie a vylúčenia.

počas spoločných

aktivít, prácach v skupinách pomáhať rómskym deťom/žiakom zadanú úlohu, zapájať ich do činností a rešpektovať ich názor

Priebežne zahŕňať

aktivity do vzdelávacích aktivít, vyučovania, ranných kruhov, triednických hodín, spoločných akcií školy/triedy

Všetci

pedagogickí zamestnanci

Priebežne/ celoročne

Dieťa/

žiak

Využívať rôzne

formy aktivít na zisťovanie klímy v skupine detí/žiakov (ranné kruhy, hry, modelové situácie, triednické hodiny, dotazníky,...).

Rozhovory,

námetové hry (MŠ), podpora komunikácie medzi dieťaťom a pedagogickým zamestnancom.

Všetci

pedagogickí zamestnanci, komunitné centrum, Múzeum vo Svätom Antone

Priebežne/

celoročne

Dieťa/

žiak

Vytváranie

podnetného prostredia pre deti/žiakov vyžadujúce špeciálny výchovno-vzdelávací prístup, pre detí/žiakov z marginalizovaných skupín, sociálne znevýhodneného prostredia, pre deti/žiakov so ŠVVP

Úprava prostredia

triedy v prípade potreby,

dopĺňanie

špeciálnych pomôcok potrebných pre konkrétne deti,

Všetci

pedagogickí aj nepedagogickí zamestnanci základnej a materskej školy

Priebežne/

celoročne

Rodič/ zákonný zástupca – učiteľ

Vytvárať priateľskú

a otvorenú komunikáciu s rodičmi,

zintenzívniť spoluprácu s rodičmi detí.

konzultácie,
osobné rozhovory,
sprostredkovanie odborných konzultácií,
možnosť participácie na inklúzii.

Triedni učitelia, ZRŠ, RŠ

Priebežne/

celoročne

Rodič/ zákonný zástupca - učiteľ

Znižovať obavy budúcich

detí a ich rodičov pred nástupom do materskej a základnej školy formou podporných aktivít,

organizovanie spoločných

aktivít pri príležitosti významných dní alebo rôznych iných príležitostiach

Deň otvorených dverí, športové popoludnie, tvorivé dielne...

Všetci zamestnanci

školy, obecného úradu, komunitného centra

Priebežne/

celoročne

Pedagogickí zamestnanci

Zabezpečiť vzdelávanie v

oblasti inklúzie pre pedagogických zamestnancov.

Aktualizačné a inovačné vzdelávania.

ZRŠ pre MŠ, ZRŠ pre ZŠ, riaditeľ školy

Priebežne/ celoročne

Pedagogickí zamestnanci

Individuálny prístup učiteľa

k žiakom so ŠVVP, integrovaným žiakom, žiakom zo SZP, rómskym žiakom,

individuálny prístup

pedagogického asistenta v triede so začlenenými deťmi,

odborná pomoc pri výchovno

– vzdelávacom procese (CPP, špec.ped).

Spolupráca na

aktivitách, uľahčenie procesu začlenenia sa detí,

spolupráca s CPP

v Banskej Štiavnici,

spolupráca so špec.pedagógom v ZŠ

Pedagogický asistent, učiteľ

Priebežne/ celoročne

Pedagogickí zamestnanci

Získavanie odborných

materiálov napomáhajúcich uplatňovať princípy desegregácie,

študovanie odbornej

literatúry s danou témou formou samoštúdia

odporúčanie literatúry

ostatným učiteľom

Vyhľadávanie,

zabezpečenie alebo zakúpenie vhodnej literatúry pre pedagogických zamestnancov.

učitelia, riaditeľ školy

4. Podpora a spolupráca

Identifikácia partnerov, ktorí môžu škole pomôcť (napr. NIVAM, neziskové organizácie,) a zapojenie rodičov a komunity (napr. informačné stretnutia).

zriaďovateľ,

materská škola v spolupráci so základnou školou

komunitné centrum v obci
ÚPSVaR Banská Štiavnica
kultúrna a športová komisia obce
NIVAM, VÚDPaP
CPP Banská Štiavnica
Múzeum vo Svätom Antone

5. Očakávané výsledky - menovatele úspešnosti:

šťastné dieťa- zabezpečovanie zdravého emocionálneho prostredia s cieľom dosiahnutia maximálneho spoločenského statusu,
spokojný rodič - odstránenie nedôvery a predsudkov,
pedagóg, špecialista - eliminácia nepripravenosti pedagógov na prítomnosť diverzifikácie,
rodič – pochopenie dôležitosti vzdelania vlastných detí pre ich krajšiu a lepšiu budúcnosť – pravidelný dochádzka do MŠ, ZŠ, pravidelná hygiena, finančná gramotnosť

6. Zdroje financovania

získavanie finančných prostriedkov z grantov a projektov (na podporu individuálneho vzdelávania, vytváranie inkluzívneho prostredia),

finančná podpora zo strany zriaďovateľa.

7. Komunikácia výsledkov

Informovanie zúčastnených strán o všetkých aktivitách a výsledkoch plánu ( formou web stránky školy, fotodokumentáciou, FB, OsA),
vzájomná výmena skúseností na zasadnutiach pedagogickej rady, stretnutiach s pracovníkmi komunitného centra, múzea, obce,
transparentná komunikácia školy s rodičmi , zriaďovateľom a zúčastnenými organizáciami,
prehodnocovanie splnenia naplánovaných úloh, dopĺňanie úloh do plánu na pravidelných stretnutiach – ZŠ, MŠ, KC, OcÚ

Vo Svätom Antone, dňa: ....................................................

Mgr. Marek Baláž, riaditeľ školy ....................................................

Užitočné odkazy na odborné materiály pre školy a zriaďovateľov k desegregácii - https://www.minedu.sk/odborne -materialy -pre -skoly -azriadovatelov kdesegregacii/

Nižšie uvedené metodické materiály môžu pri aktívnej činnosti školy, školského zariadenia a jeho zriaďovateľa prispieť k prevencii a odbúraniu segregovaného vzdelávania a k zabezpečeniu rovnakého prístupu k vzdelávaniu.

Metodické a strategické materiály MŠVVaM SR a jeho priamo riadených organizácií:

Metodická príručka desegregácie - 2. aktualizované vydanie platné od 1.1.2025 (MŠVVaM SR, 2024)
Metodika podporujúca inkluzívne vzdelávanie v školách (ŠPÚ, 2015)
Multikultúrna výchova v predprimárnom vzdelávaní (MPC, 2014) 
Učíme sa žiť v pestrom svete (MPC, 2008)
Referenčný rámec kompetencií pre demokratickú kultúru (ŠPÚ)
Vzdelávací a metodologický portál: Spolu • Together • Jekhetane (ŠPÚ)
Internetový portál: Vzdelávanie 21. storočia (NIVaM)

Inšpiratívne materiály na podporu tolerancie, inklúzie a rozmanitosti

Sprievodca wellbeingom v školskom prostredí (ŠŠI, 2023)
Index inklúzie (NDS, 2019)
Mýty a fakty o Rómoch (Človek v ohrození, 2018)
Referenčný rámec kompetencií pre demokratickú kultúru (Rada Európy, 2018)
Metodický výklad pre efektívne uplatňovanie princípov desegregácie, degetoizácie a destigmatizácie (3D) (ÚSVRK, 2018)
Desegregace.cz (PAQ Research)
Príručky: Školy, ktoré menia svet (IPAO, 2017 – 2023)
Fighting school segregation in Europe through inclusive education (Council of Europe, 2017)
My s nimi a oni s nami (Človek v ohrození, 2015)
Chance for Children Foundation: Manuál boje proti segregaci romských dětí v předškolním a základním vzdělávání (Nadace Šance Detěm, 2013)
Segregácia alebo inklúzia Rómov vo vzdelávaní: Voľba pre školy? (OSF, 2012)
Výchova k tolerancii hrou (PDCS, 2007)

pridať fotografie

Identifikácia rizika segregácie

Názov školy:

Základná škola s materskou školou Ferdinanda Coburga Svätý Anton č. 47

Vypracované dňa: 15.08.2025

Na ceste k desegregácii a inkluzívnemu modelu školy

Sebahodnotenie školy

Dokument s názvom „Na ceste k desegregácii a inkluzívnemu modelu školy“, je nástrojom na zisťovanie stavu v škole týkajúceho sa segregácie a desegregácie a škola ho môže využiť ako:

nástroj na sebahodnotenie a hodnotenie školy v súlade s princípmi inklúzie a inkluzívnymi hodnotami,
nástroj na identifikáciu rezerv a príležitostí, v práci so všetkými žiakmi/žiačkami školy, ktorého cieľom bude vymedziť možnosti zlepšenia sa v tejto oblasti v budúcnosti,
základný rámec pri vytváraní inkluzívneho modelu školy,
základ pre budúci transparentný systém inklúzie školských a mimoškolských organizácií pracujúcich so žiakmi/žiačkami.

Pri sebahodnotení škôl a školských zariadení sa odporúča tento postup:

V rámci sebahodnotenia je potrebné kriticky sa pozrieť na systém práce so žiakmi, na princípy inkluzívneho vzdelávania a ich dodržiavanie. Je potrebné zistiť súčasný stav, silné a slabé stránky. Pýtať sa na názor spolupracovníkov, žiakov, rodičov, ďalších odborníkov spolupracujúcich so školou.
Zhodnotiť naplnenie každého kroku a jednotlivé indikátory vo všetkých úrovniach.
Zaznamenať, či je indikátor naplnený alebo nie. Aj keď nie je splnený niektorý z nich, môže byť zároveň motiváciou, čo a ako zlepšiť, či a kde sa posunúť v tejto oblasti do budúcna.
Zapracovať zistenia do tvorby vlastného plánu inkluzívneho modelu/plánu desegregácie školy.

Vysvetlenie nasledovných tabuliek

Prvý stĺpec - Indikátory sú kroky, opatrení v pláne inkluzívneho modelu.

Druhý stĺpec - škola zhodnotí plnenie daného cieľa

Posledný stĺpec - príklady splnenia daného cieľa.

1. Zisťovanie stavu

indikátor	hodnotenie	úlohy
Škola má vypracovaný plán inkluzívneho modelu školy, vrátane plánu desegregácie		Dodatok ku školskémi poriadku č. 1 desegregácia má vypracovaný plán úloh na riešenie segregácie v škole Plán obsahuje cieľ, zainteresované osoby, harmonogram, metódy. Mapovanie potrieb žiakov, rodičov, učiteľov a ďalších členov komunity školy. Identifikácia bariér.
Škola má určeného zamestnanca, ktorý venuje pozornosť plánu inkluzívneho modelu školy		Sú definované povinnosti. sú určené jeho povinnosti kontroluje plnenie úloh plánu.
Škola pri vypracovaní plánu zapojila celú komunitu školy (žiaci, rodičia, učitelia, iní profesionáli, sieť inštitúcií v blízkosti školy…)		Záznamy z rozhovorov. Existujúci dotazník pre žiakov. Fotodokumentácia. Vytvorená sieť spolupráce. Spôsob oslovovania komunity je špecificky prispôsobený.
Škola má vypracovaný plán inkluzívneho modelu školy, vrátane plánu desegregácie - konkrétny akčný plán (kvalitatívne a kvantitatívne výsledky), ktorý sa týka všetkých zložiek života školy		Plán s uvedeným cieľom. má časové vymedzenie plánu. mňa určené zodpovedné osoby.
Škola identifikovala bariéry podporujúce segregáciu		Priestorová segregácia. Sociálna segregácia. Bariéry na strane rodičov, žiakov, pedagógov.
Škola, učitelia, žiaci a celá školská komunita pozná hlavné ciele plánu		Obsah a grafika sú prispôsobené vekovým a intelektovým schopnostiam celej komunity školy.
Škola pravidelne analyzuje príčiny exklúzie/segregácie a formuluje konkrétne kroky k rozvoju inklúzie		Má vytvorený systém hodnotenia. Je nastavený harmonogram hodnotenia.

2. Príprava a vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov školy v oblasti inkluzívneho vzdelávania

indikátor	hodnotenie	úlohy
Pedagogickí a ďalší odborní pracovníci školy sú informovaní o význame a hodnotách inklúzie v škole		Zodpovedné osoby. Pracovná náplň. Existencia minimálne jedného funkčného nástroja na stále informovanie ostatných.
Pedagogickí a odborní zamestnanci školy navzájom spolupracujú. Zapájajú sa do plnenia úloh v pláne desegregácie, do spoločných aktivít. Podporujú sa navzájom.		Priestor pre vytvorenie spolupatričnosti zamestnancov.
Škola pozná a využíva odborné znalosti všetkých svojich zamestnancov		Multidisciplinárna spolupráca zamestnancov pri riešeniach problémov a úloh
Pedagogickí a odborní zamestnanci školy majú v rámci vzdelávaní zaradené témy zamerané na prácu s rozmanitosťou a inklúziou		Plán vzdelávaní. Témy vzdelávania. Aktualizácia tém.
Pedagogickí a odborní zamestnanci školy majú v rámci vzdelávaní zaradené témy zamerané na metódy inkluzívneho vzdelávania		Kontinuálne, komplexné vzdelávanie pedagogických a nepedagogických zamestnancov.
Pedagogickí a odborní zamestnanci školy sú pripravení vysvetliť, ako určité metódy výučby prispievajú k dosahovaniu vzdelávacích cieľov a rozvoju inklúzie v triede i škole		Spolupráca školy s ďalšími inštitúciami, organizáciami a pod. Spolupráca s CDR, spolupráca s miestnymi detskými a mládežníckymi organizáciami a i.
Novým zamestnancom poskytujeme podporu
Škola vytvára podmienky pre účasť na pracovných stretnutiach a poradách zamestnancov za účelom hodnotenia a plánovania aktivít do budúcnosti		Prezenčná listina z porady. Výzvy pre zamestnancov.
Ďalšie vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov napomáha reagovať na rôznorodosť žiakov		Ponuka inovačného vzdelávania. Projekty zamerané na budovanie kapacít zamestnanectva, rozvoj inovatívnych metód vzdelávania, medzinárodná spolupráca.

3. Budovanie inkluzívnej komunity a komplexného inkluzívneho vzdelávania

Indikátor	Hodnotenie	Príklady spôsobov plnenia cieľa
Pravidelne si mapujeme spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov i so spokojnosťou v škole a atmosférou školy		Každý sa cíti vnímaný a prijímaný. Komunikácia sa zabezpečuje tak, aby bola obojsmerná (škola- rodič, rodič- škola).
Škola sa zameriava na rozvoj priateľských väzieb medzi jednotlivcami v škole		Obmieňa sa zasadací poriadok. Pracuje sa kooperatívnych skupinách.
Škola má zavedený systém (stratégiu) predchádzaniu šikany a iných sociálno-patologických javov		Šírenie a propagácia myšlienky prijímania rôznorodosti. Vymedzenie správania, ktoré je v škole prijateľné a neprijateľné. Preventívny program v škole. Pravidelné aktivity zamerané na prevenciu.
Škola vytvára priateľskú a otvorenú atmosféru v spolupráci s rodičmi		Rodičia navštevujú školu, môžu byť prítomní na výučbe. Rodičia sú zapojení do rozhodovania o veciach školy: otázkach týkajúcich sa vzdelávania, organizácie školy a školských aktivít V školských radách a výbor majú zastúpenie aj rodičia z ohrozenejšieho sociálno- ekonomického prostredia.
Rôzne priestory školy (jedáleň, chodby, poschodia, pavilóny, toalety, vchody) nie sú symbolicky a prakticky rozdelené pre žiakov z majority a žiakov z menšinového etnika		Spoločné priestory sú určené pre všetkých. Vytvorenie školského prostredia, ktoré je podnetné pre žiakov, aj učiteľov
Pokiaľ sa v škole udeje nejaká zmena, rodičia sú s ňou oboznámení. Rodičia sa cítia byť do školy zapájaní.		Využívanie ŠIS – EbuPage, web, OsKA
Škola podporuje rôznorodosť v triedach		V škole existuje politika, na základe ktorej nie sú žiaci rozdeľovaní do tried podľa dosahovaných výsledkov alebo predmetovej profilácie či problémov so správaním.
Škola poskytuje kariérové poradenstvo a podporu žiakom		Škola má poradenské a kariérne centrum
Škola využíva potenciál miestnych organizácií a komunít (napr. komunitné centrá, miestna komunita seniorov, neziskové, voľnočasové, cirkevné, vzdelávacie a iné organizácie), ich názory a aktivity majú dopad na politiku školy		Spolupráca s komunitným centrom v segregovaných oblastiach. Podpora spájania komunít (obec–škola–iná komunita a pod.). Spolupráca s CPP, špeciálnym pedagógom, ÚPSVaR
Žiaci môžu ovplyvňovať dianie v škole, majú možnosť preberať školské záležitosti a zlepšovať školu		Burza nápadov žiakov.
Škola je otvorená všetkým deťom a rodinám z miestnych komunít bez ohľadu na ich finančné zázemie, rodinnú situáciu, či znalosti.		Máme zastúpenú rôznorodosť potrieb a životných situácií žiakov v škole. Škola vytvorila určený čas a priestor pre rodičov a rodiny. Máme výzvy pre žiakov na realizáciu vlastných školských projektov.
Škola zabezpečuje komplexné inkluzívne vzdelávanie		Realizovanie doučovania s individuálnym prístupom k zameškanému učivu v spolupráci s komunitným centrom Zavedenie individualizovanej vzdelávacej dráhy alebo alternatívne vzdelávacie programy (realizované pomocou vyučovacích metód prispôsobených tak, aby uľahčili učenie). Pri hodnoteniach výsledkov a rozvoja žiakov zabezpečiť kombinovanie foriem a metód hodnotenia.

4. Školský podporný tím

Indikátor

Hodnotenie

Príklady spôsobov plnenia cieľa

Škola má vytvorený odborný/inkluzívny/podporný tím

Menný zoznam.
Identifikované potreby.
Inkluzívny tím: pedagogický asistent, sociálny pedagóg, školský asistent, mediátori, a iní.

Škola zabezpečuje inovačné/aktualizačné vzdelávanie
pre učiteľov na tému inklúzie

5. Organizovanie podporných a adaptačných aktivít pre žiakov ako predchádzanie exklúzie a segregácie

Indikátor	Hodnotenie	Príklady spôsobov plnenia cieľa
Škola podporuje interkultúrne porozumenie		Rozdiely medzi žiakmi sa využívajú ako zdroj výučby. Sú považované za prínos k životu školy. Škola podnecuje interakciu a podporuje pozitívne vzťahy medzi žiakmi navzájom, medzi žiakmi a zamestnancami, zamestnancami a rodičmi v atmosfére dôvery, tolerancie a vzájomného rešpektu.
Škola má zavedenú cielenú podporu žiakov		Vytvorenie stratégie pre znižovanie predčasného ukončenia povinnej školskej dochádzky.
Žiaci sa učia kritickej práci s informáciami vo výučbe, zásady sú prenášané do každodenných školských situácií a v ŠKD		využívanie na vyučovacích predmetoch, overovanie informácií debaty o problémoch s overovaním informácií
Osvojovanie si obsahových vedomostí je pri vyučovaní rovnako dôležité ako osvojovanie si komunikačných a jazykových kompetencií, morálnych postojov, sociálnych zručností a schopnosti empatie		Sú vytvorené pravidla triedy, pravidlá školy vzájomné rešpektovanie žiak – žiak, žiak – učiteľ. učiteľ – rodič etický kódex školy, etický kódex žiaka, etický kódex učiteľa
Pedagogickí zamestnanci používajú pomôcky a zariadenia odrážajúce rozmanitosť žiakov v triede		Učitelia zadávajú na hodinách úlohy, na ktorých žiaci pracujú v kooperatívnych skupinách alebo vo dvojiciach. Vyhľadávanie a ponúkanie pomoci medzi žiakmi je podporované a oceňované. Pri skupinových úlohách žiaci nespolupracujú vždy v tých istých skupinách v rámci triedy, zloženie skupín sa (často) mení podľa potrieb a možností.
Škola vytvára aktívne učebné prostredie pre všetkých žiakov v triede. Podniká kroky na pociťovanie vlastnej hodnoty všetkých žiakov		Učitelia sa snažia deti neškatuľkovať podľa ich špeciálnych potrieb alebo schopností. Učitelia sa snažia nestavať do protikladu bežných žiakov a žiakov so špeciálnymi potrebami.
Všetky formy podpory jednotlivým žiakom sú koordinované medzi pedagogickými a odbornými zamestnancami školy (bežným učiteľom, asistentom učiteľa, špeciálnym pedagógom, psychológom, logopédom, liečebným pedagógom, sociálnym pedagógom, výchovným poradcom a ďalšími)		Zamestnanci by mali vzájomne spolupracovať, zdieľať skúsenosti a vedomosti. Podporný tím monitoruje ohrozených žiakov.
Asistenti učiteľa zodpovedajú za podporu učenia a zapojenie všetkých žiakov (nielen jedného alebo dvoch) v triede		spolupráca asistenta s učiteľom pomoc a zapájanie žiakov do plnenia úloh na vyučovaní
Učitelia sa zaujímajú o domáce pomery každého žiaka		pravidelné konzultácie so žiakom, rodičom

6. Predprimárne vzdelávanie

Indikátor	hodnotenie	Príklady spôsobov plnenia cieľa
Je minimalizovaná bariéra nedostupnosti predprimárneho vzdelávania		Do materskej školy sú prijímané všetky deti bez ohľadu na farbu pleti, sociálneho prostredia, vierovyznania,...
Personálne kapacity pre predprimárne vzdelávanie		Je zabezpečený dostatok odborných zamestnancov pre realizovanie predprimárneho vzdelávania.
Predprimárna trieda je tvorená z rôznorodých detí		Sú vytvárané podmienky pre budovanie vzťahu už v predprimárnom vzdelávaní. Vyhýbanie sa vytváraniu homogénnych skupín detí (čisto nerómske či rómske).
Podporujeme porozumenie povinnosti predprimárneho vzdelávania u rómskych rodičov z marginalizovaného prostredia		Využívanie podporných systémov: napr. spolupráce v rámci komunitnej sociálnej práce, ktoré pomáhajú s administráciou prihlásenia sa detí do škôl.

7.Diagnostika vo vzdelávaní

Indikátor	Hodnotenie	Príklady spôsobov plnenia cieľa
Pedagogickí zamestnanci kladú na každého žiaka vysoké nároky v rámci ich aktuálnych individuálnych možností. Škola teda nekladie na všetkých žiakov totožné požiadavky, ale ani nehodnotí menej prísne úlohy u „znevýhodnených” detí		Učitelia nepozerajú na deti a žiakov ako na niekoho s pevne danými schopnosťami založenými na ich dovtedajších výsledkoch. Aby bola skúška spravodlivá, nemôžu mať všetci rovnakú úlohu
Súčasťou diagnostickej fázy je mapovanie potrieb žiaka/dieťaťa		Súčasťou diagnostikovania je komunikácia so žiakom,s rodičom, vychovávateľom a i.
Forma a kritérium diagnostiky sú vysvetlené žiakovi a jeho rodičom		Realizovanie stretnutí so žiakom a rodičom za účelom vysvetlenia plánovanej formy diagnostiky.
Prehodnotenie súčasných testov školskej zrelosti a ďalších štandardizovaných nástrojov- ich inovácia		Prehodnocovanie a inovovanie testov školskej zrelosti a ďalších štandardizovaných nástrojov.
Pedagogickí zamestnanci sú pripravení vysvetliť, prečo používajú určité metódy výučby a ako tieto metódy prispievajú k dosahovaniu vzdelávacích cieľov		Vytvorenie systému zabezpečujúceho transparentnosť v zavedenej metodike vzdelávania.
Škola o stanovenej diagnóze diskutuje s odborným zamestnancom, ktorý diagnostiku realizoval, ako aj s učiteľom a zákonnými zástupcami žiaka
Škola má vytvorenú možnosť ohlásenia podnetu v prípade, že v diagnostike, príp. vo výchovno-vzdelávacom procese nie je niečo v poriadku		Dostupná schránka pre podnety. Žiaci, rodičia a učitelia sú o tejto možnosti informovaní.

8. Eliminácia priestorovej segregácie

Indikátor	Hodnotenie	Príklady spôsobov plnenia cieľa
Škola dbá o to, aby prijímala všetkých žiakov zo svojej spádovej oblasti (bez ohľadu na ich etnický pôvod, jazyk, postihnutie a kultúru). Inkluzívna politika školy v oblasti prijímania všetkých žiakov zo spádovej oblasti je prezentovaná verejnosti
Škola spolupracuje s inštitúciami, ktoré pomáhajú znižovať dôsledky segregácie		Komunitné centrum.
V škole je miestnosť, kde si môže zamestnanec pohovoriť s rodičmi alebo so žiakom bez toho, aby boli prítomní ďalší ľudia		Vytvorenie priestorov.
Pedagogickí a odborní zamestnanci si poskytujú cielenú spätnú väzbu a konzultujú problémy spojené s dopadmi priestorovej segregácie		Vytvárame priestor na poradách pre túto tému. Pravidelne reflektujeme skutočnosť v súvislosti s počtom vymeškaných hodín.

9. Monitoring inkluzívneho modelu/ plánu desegregácie

Indikátor	Hodnotenie	Príklady spôsobov plnenia cieľa
Škola pravidelne vytvára priestor, aby všetci jej aktéri mali možnosť dať škole spätnú väzbu s cieľom zlepšovať inklúziu, klímu a kvalitu školy		Vytvorenie systému zberu: dotazník, online dotazník, krabica spätnej väzby. Spracovať časový harmonogram zberu spätnej väzby.
Škola má vytvorený plán, podľa ktorého bude v jednotlivých etapách priebežne vyhodnocovať plán inklúzie a činnosti zamerané na desegregáciu		Harmonogram v pláne.
Škola má vytvorený systém zaznamenávania a ukladania zrealizovaných podporných opatrení pre proces desegregácie a inklúzie		Sú určené zodpovedné osoby za jednotlivé záznamy. Sú určené spoločné komunikačné platformy.

Závery sebahodnotenia školy a ich využitie

V rámci sebahodnotenia sa získajú informácie, ktoré identifikujú:

rezervy a príležitostí, v práci so všetkými žiakmi/žiačkami školy s cieľom vymedziť možnosti zlepšenia v tejto oblasti v budúcnosti;
základ pre budúci transparentný systém inklúzie školských a mimoškolských organizácií pracujúcich so žiakmi/žiačkami;
potreby a stav opatrení a môže sa získať inšpirácia pre riešenie špecifickej situácie (na základe množstva uvedených príkladov).

.....................................

Mgr. Marek Baláž

riaditeľ školy

Vo Svätom Antone, dňa: ........15.08.2025..........

Základná škola s materskou školou Ferdinanda Coburga Svätý Anton č. 47,

969 72 Svätý Anton

Dodatok č. 1 ku školskému poriadku

ŠTANDARDY DORŽIAVANIA ZÁKAZU SEGREGÁCIE

VO VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ

školský rok 2024/2025

UPLATŇOVANIE ŚTANDARDOV DODRŽIAVANIE ZÁKAZU SEGREGÁCIE VO VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ

Organizácia	Základná škola s materskou školou Ferdinanda Coburga, Svätý Anton č. 47
Identifikačné číslo organizácie (IČO)
Obec a PSČ	Svätý Anton, 969 72
Ulica a číslo	Svätý Anton č. 47
Štát	Slovensko
Právna forma	Rozpočtová organizácia
Zriaďovateľ	Obec Svätý Anton
Štatutárny orgán	Mgr. Petra Slobodová

Svätý Anton, Mgr. Petra Slobodová, riaditeľka školy

Uplatňovanie Štandardov dodržiavania zákazu segregácie vo

výchove a vzdelávaní

Školy a školské zariadenia, aj ZŠ s MŠ Ferdinanda Coburga Svätý Anton č. 47, (ďalej „škola“) sú povinné v súlade s § 145 ods. 1 zákona č. 245/2008 Z. z. pri dodržiavaní zákazu segregácie vo výchove a vzdelávaní postupovať podľa Štandardov, ktoré vydáva a na svojom webovom sídle zverejňuje MŠVV a M SR.

Tieto Štandardy dodržiavania zákazu segregácie vo výchove a vzdelávaní zaväzujú riaditeľov škôl a školských zariadení, pedagogických zamestnancov, odborných zamestnancov a ďalších zamestnancov školy k dodržiavaniu stanovených pravidiel, princípov a postupov, ktorých cieľom je podporiť vytvorenie inkluzívneho prostredia v škole, v ktorej sa každý žiak bude cítiť prijatý a rovnocenný.

Štandardy definujú základné etické, ľudskoprávne, organizačné a manažérske princípy a pravidlá správania sa a konania škôl a všetkých aktérov výchovno – vzdelávacieho procesu súvisiace s identifikáciou, prevenciou a odstraňovaním segregácie v školskom prostredí. Ich uplatňovanie prispieva k dodržiavaniu princípov demokracie v školách a školských zariadeniach.

Uplatňovanie Štandardov dodržiavania zákazu segregácie vo výchove a vzdelávaní pre školu v zmysle školského zákona znamená zavedenie a dodržiavanie:

pravidiel, princípov a postupov na predchádzanie segregácie,
identifikáciu rizika segregácie,
dodržiavanie štandardov,
kontrola uplatňovania štandardov,
nápravu segregačného konania, pokiaľ bolo indikované na základe kontroly.

Zavedenie štandardov:

Aktualizácia školského poriadku o dodatok č.1 s názvom:

ŠTANDARDY DODRŽIAVANIA ZÁKAZU SEGREGÁCIE VO VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ.

Štandardy dodržiavania zákazu segregácie vo výchove a vzdelávaní sú podľa § 145 ods. 1 školského zákona záväzné pri vypracovaní školského poriadku.

Škola vloží formou dodatku k školskému poriadku v plnom znení text dokumentu zverejneného na webovom sídle ministerstva školstva s názvom Štandardy dodržiavania zákazu segregácie v o výchove a vzdelávaní.

Zverejnenie Dodatku č. 1 ku Školskému poriadku 2024/2025 - Štandardy dodržiavania zákazu segregácie vo výchove a vzdelávaní na verejne prístupnom mieste (3 mesiace od 01.12)
Oboznámenie s jeho obsahom preukázateľným spôsobom zamestnancov a žiakov a informovanie o jeho vydaní a obsahu zákonných zástupcov žiakov (porada pred zverejnením)

Identifikácia rizika segregácie:

Škola využije na identifikáciu uplatňovania Štandardov postup uvedený v kapitole 3

„Nástroj na sebahodnotenie školy“ metodického materiálu Spolu v jednej lavici ² ^.

MŠVV a M SR identifikuje riziko segregácie prostredníctvom Monitoringu rizika segregácie, ktorý realizuje Inštitút vzdelávacej politiky (MŠVV a M SR).

Dodržiavanie štandardov

Vypracovanie Plánu uplatňovania Štandardov dodržiavania zákazu segregácie (ďalej len „Plán“) do konca septembra 2025.
Postup podľa znenia jednotlivých Štandardov a vypracovaného Plánu v zmysle odporúčaní v Časti B „Praktická časť“ ³ Metodickej príručky desegregácie vo výchove a vzdelávaní znamená realizáciu preventívnych opatrení na znižovanie vzniku rizika segregačných situácií; realizáciu opatrení na odstránenie situácií s potenciálom segregácie identifikovaných v Pláne a nápravu zistených nedostatkov.

Kontrola uplatňovania štandardov

Kontrola uplatňovania Štandardov prostredníctvom inšpekčnej činnosti Štátnej školskej inšpekcie je indikovaná na základe Monitoringu rizika segregácie. V prípade identifikácie rizika segregácie, Štátna školská inšpekcia postupuje podľa platnej legislatívy a škole alebo školskému zariadeniu uloží opatrenia, napr. povinnosť pre riaditeľa/riaditeľku a/alebo zriaďovateľa vypracovať Plán odstránenia segregácie.

Náprava konania:

Návrhy riešení predchádzania a odstraňovania segregácie vo výchove a vzdelávaní sa týkajú zmien postojov a hodnotového nastavenia všetkých aktérov výchovno-vzdelávacieho procesu a príčin a problémov podľa stanovenej typológie situácií s rizikom segregácie vo výchove a vzdelávaní, v ktorých sa segregácia môže prejavovať v špecifických podmienkach SR.
Prehľad rôznych dostupných metodických materiálov ministerstva školstva, vzdelávacích aktivít a podujatí, webových stránok, užitočných kontaktov a iných podporných materiálov MŠVV a M SR zverejňuje a pravidelne aktualizuje na webovom sídle ministerstva školstva v časti Desegregácia: www.minedu.sk/desegregacia ⁴.

Uplatňovanie Štandardov slúži ako preventívne opatrenie na identifikáciu potenciálnych rizík segregácie a vytvára predpoklad pripravenosti konať smerom k odstráneniu segregácie, ak k nej dôjde. Pri prevencii segregácie škola uplatňuje Štandardy predovšetkým prostredníctvom vykonávania preventívnych opatrení na zníženie rizika segregácie. Tieto opatrenia sú načrtnuté v Metodickej príručke desegregácie vo výchove a vzdelávaní.

Článok 1

Všeobecná časť

Pri dodržiavaní zákazu segregácie vo výchove a vzdelávaní škola a školské zariadenie postupuje podľa Štandardov dodržiavania zákazu segregácie vo výchove a vzdelávaní (ďalej len „Štandardy“), ktoré vydáva MŠVVaM SR a ich znenie je súčasťou dodatku školského poriadku.

Štandardy sú základné pravidlá, princípy a postupy predchádzania a eliminácie segregácie vo výchove a vzdelávaní. Ich uplatňovanie prispieva k dodržiavaniu princípov výchovy a vzdelávania podľa školského zákona v školách a školských zariadeniach. Vychádzajú z ustanovení Dohovoru o právach dieťaťa:

Článok 2 ods. 1:

Zabezpečiť práva ustanovené týmto Dohovorom každému dieťaťu nachádzajúcemu sa pod ich jurisdikciou bez akejkoľvek diskriminácie podľa rasy, farby pleti, pohlavia, jazyka, náboženstva, politického alebo iného zmýšľania, národnostného, etnického alebo sociálneho pôvodu, majetku, telesnej alebo duševnej nespôsobilosti, rodu a iného postavenia dieťaťa alebo jeho rodičov alebo zákonných zástupcov.

Článok 2 ods. 2:

Urobiť potrebné opatrenia na to, aby bolo dieťa chránené pred všetkými formami diskriminácie alebo trestania, ktoré vyplývajú z postavenia, činnosti, vyjadrených názorov alebo presvedčenia jeho rodičov, zákonných zástupcov alebo členov rodiny.

Článok 3 ods. 1:

Záujem dieťaťa musí byť prvoradým hľadiskom pri akejkoľvek činnosti týkajúcej sa detí, nech už uskutočňovanej verejnými alebo súkromnými zariadeniami sociálnej starostlivosti, súdmi, správnymi alebo zákonodarnými orgánmi.

Článok 29 ods. 1:

Výchova a vzdelávanie dieťaťa má smerovať k:

rozvoju osobnosti dieťaťa, jeho jedinečných daností a duševných a fyzických schopností v ich najvyššej možnej miere;
rozvíjaniu úcty k ľudským právam a základným slobodám a k zásadám zakotveným v Charte Organizácie Spojených národov;
rozvíjaniu úcty k rodičom, k vlastnej kultúrnej, jazykovej a hodnotovej identite a k hodnotám krajiny, v ktorej dieťa žije i k hodnotám krajiny svojho pôvodu a k iným kultúram,
príprave dieťaťa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia, mieru, znášanlivosti, rovnosti pohlaví a priateľstva medzi všetkými národmi, etnickými, národnostnými a náboženskými skupinami a osobami domorodého pôvodu;
rozvíjaniu úcty k prírodnému prostrediu.

Štandardy v prepojení na metodickú príručku napomáhajú naplneniu princípu „zákazu všetkých foriem diskriminácie a obzvlášť segregácie.

Štandardy dodržiavania zákazu segregácie vo výchove a vzdelávaní sa týkajú všetkých oblastí, ktoré upravuje školský poriadok podľa školského zákona (Zákon č. 245/2008 Z. z., § 153 ods. 1):

výkon práv a povinností žiakov a ich zákonných zástupcov v škole, pravidlá vzájomných vzťahov a vzťahov s pedagogickými zamestnancami a ďalšími zamestnancami školy,
prevádzka a vnútorný režim školy,
podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí a žiakov a ich ochrany pred sociálnopatologickými javmi, diskrimináciou alebo násilím,
podmienky nakladania s majetkom, ktorý škola alebo školské zariadenie spravuje, ak tak rozhodne zriaďovateľ.

Článok 2

Štandardy dodržiavania zákazu segregácie vo výchove a vzdelávaní

2.1 Štandardy postojov a hodnôt

Základným predpokladom pre úspešné zavedenie štandardov, ktoré zabezpečia proces prevencie, či odstraňovania segregácie vo výchove a vzdelávaní, je zásadný posun v oblasti postojového a hodnotového nastavenia spoločnosti, ďalej sú to zmeny v medziľudských vzťahoch všetkých aktérov výchovy a vzdelávania, ktorí sa stretávajú v škole so žiakmi.

Súčasná spoločnosť potrebuje ľudí, ktorí majú hodnoty, postoje, schopnosti, poznanie a kritické myslenie také, aby fungovali v spoločnosti ako demokratickí a interkultúrne schopní občania. Postojové a hodnotové štandardy sú definované na základe kľúčových ukazovateľov (deskriptorov), ktoré boli vytvorené Radou Európy v dokumente Referenčný rámec kompetencií pre demokratickú kultúru. Ukazovatele sú popisy a vysvetlenia žiadúceho správania sa všetkých, ktorí sú v styku s deťmi a žiakmi počas ich výchovno – vzdelávacích činností :

Zaobchádzať so všetkými ľuďmi bez rozdielu s rešpektom,
Vyjadrovať úctu všetkým bez rozdielu a vnímať rozmanitosť ako príležitosť a prínos pre školu pri príprave a realizovaní aktivít výchovno-vzdelávacieho procesu,
vyjadrovať druhým ľuďom uznanie ako rovnocenným ľudským bytostiam,
rešpektovať ľudí rôzneho vierovyznania,
rešpektovať ľudí, ktorí majú odlišné politické názory,
prejavovať záujem spoznať presvedčenia, hodnoty, tradície a pohľady druhých ľudí na svet,
dávať priestor druhým ľuďom na vyjadrenie sa,
preukázať prebratie zodpovednosti za svoje skutky,
ospravedlniť sa, pokiaľ niekomu ublížim.

2.2 Štandardy vyplývajúce z definície segregácie vo výchove a vzdelávaní

Škola a školské zariadenie pri uplatňovaní Štandardov dodržiavania zákazu segregácie vypracuje Plán uplatňovania Štandardov dodržiavania zákazu segregácie vo výchove a vzdelávaní a využíva Metodickú príručku desegregácie vo výchove a vzdelávaní vydanú Ministerstvom školstva, vedy, výskumu, vývoja a mládeže SR.

1. 1. Štandardy priestorovej desegregácie

Do všetkých priestorov školy alebo školského zariadenia, určených pre deti a žiakov, je umožnený rovnaký (nediskriminačný) prístup. Škola, ani školské zariadenie, nemajú priestory vyhradené pre jednotlivé skupiny žiakov, ktoré by boli vytvorené za účelom ich vylučovania alebo oddeľovania na základe akéhokoľvek dôvodu.
Škola a školské zariadenie v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu využívajú priestory, ktoré spĺňajú normy stanovené regionálnymi úradmi verejného zdravotníctva, pričom výchovno-vzdelávací proces žiadnej zo skupín neprebieha v priestoroch, ktorých kvalita je výrazne rozdielna oproti ostatným priestorom.
Škola, ako aj školské zariadenie, má vytvorené triedy, v ktorých je zastúpenie žiakov alebo detí rôzneho etnického, národného alebo sociálneho pôvodu, farby pleti alebo iného chráneného dôvodu podľa antidiskriminačného zákona .

1. 1. Štandardy organizačnej desegregácie:
Škola a školské zariadenie má nastavenú organizáciu školského vyučovania a denný program tak, aby nedochádzalo k vylučovaniu a neprípustnému oddeľovaniu niektorej skupiny žiakov a detí.
Všetky skupiny žiakov školy a školského zariadenia majú stanovené rovnaké vzdelávacie štandardy, na základe ktorých pedagogickí zamestnanci, odborní zamestnanci a ďalší zamestnanci vytvárajú učebné osnovy školského vzdelávacieho programu. Úpravy je možné realizovať len u žiakov, ktorým to určuje individuálny vzdelávací program, individuálny učebný plán alebo poskytnuté podporné opatrenia.
Všetky skupiny žiakov a detí majú umožnený rovnaký prístup k materiálnotechnickému vybaveniu, učebným materiálom a iným vzdelávacím pomôckam výchovnovzdelávacieho procesu prislúchajúcemu danému ročníku a stupňu vzdelávania.
Škola a školské zariadenie je povinné využiť všetky dostupné prostriedky, nástroje a metódy, aby umožnila prístup ku vzdelávaniu všetkým skupinám žiakov.

2.2.3 Štandardy sociálnej desegregácie

Škola a školské zariadenie využíva potrebné a dostupné podporné opatrenia na podporu sociálneho začlenenia žiakov a detí. Zamestnanci školy vytvárajú pozitívnu klímu v škole a školskom zariadení, ktorá prispieva k destigmatizácii a odstraňovaniu stereotypov a predsudkov.
Škola a školské zariadenie organizuje a podporuje programy neformálneho vzdelávania a mimoškolské aktivity smerujúce k vytvoreniu priaznivej sociálnej klímy a interkultúrneho porozumenia v rámci školy alebo školského zariadenia, medzi žiakmi, spolupracuje s CPP.
Škola a školské zariadenie prijíma, vzdeláva a vychováva všetky skupiny žiakov a detí podľa platných právnych predpisov bez vylučovania a neprípustného oddeľovania na základe akéhokoľvek dôvodu uvedeného v antidiskriminačnom zákone.
V škole a školskom zariadení neexistujú procesy, postupy a usporiadania (ani na úrovni tried), ktoré vylučujú alebo neprípustne oddeľujú skupiny žiakov alebo poslucháčov na základe akéhokoľvek dôvodu uvedeného v antidiskriminačnom zákone.
Škola a školské zariadenie umožňuje všetkým skupinám žiakov a detí, aby sa zapájali do aktivít a súťaží, ktoré sama organizuje, alebo sú škole a školskému zariadeniu sprostredkované, a aktívne ich k tomu motivuje a podporuje.
Škola a školské zariadenie pri hodnotení žiakov a detí nekoná diskriminačne len na základe ich príslušnosti k niektorej sociálnej alebo etnickej skupine alebo iného dôvodu podľa antidiskriminačného zákona.

Článok 3

Záverečné ustanovenie

Tento dodatok je platný v plnom rozsahu od ..............................2025. Žiaci školy budú triednymi učiteľmi preukázateľným spôsobom informovaní o vydaní dodatku a oboznámení s jeho obsahom. S obsahom dodatku budú oboznámení aj rodičia alebo zákonní zástupcovia žiakov a detí školy. Dodatok bude taktiež zverejnený bude na WEB-ovom profile školy – ŠIS a tiež na nástenke pri kancelárii ekonómky školy.

Vo Svätom Antone, dňa .................................... ................................................................

Mgr. Petra Slobodová, riaditeľka školy

Prerokované v pedagogickej rade dňa: ....................................

Svojim podpisom potvrdzujem oboznámenie s dodatkom č.1k školskému poriadku - Štandardy dodržiavania zákazu segregácie vo výchove a vzdelávaní, súhlasím s jeho znením a beriem ho na vedomie.

Meno	Dátum oboznámenia	Podpis
Mgr. Lucia Ivaničová
Mgr. Erika Ivaničová
Bc. Radka Puskajlerová
Mgr. Lenka Štrbová
Ing.Mgr. Zuzana Bubliaková
Mgr. Monika Andrášeková
Mgr. Barbora Englerová
PaedDr. Radek Šály
PaedDr. Ingrid Šályová
Mgr. Mária Janiczeková Janitorová
Mgr. Jurana Takáčová
Iveta Kalužová
Mgr. Zuzana Kršiaková
Mgr.
Mgr. Michal Baláž
Erika Krunková
Jaroslava Domaniková
Mária Hrnčiarová
Monika Šinčoková
Dominika Soligová
Viera

Nepedagogickí zamestnanci školy

Svojim podpisom potvrdzujem oboznámenie s dodatkom č.1k školskému poriadku Štandardy dodržiavania zákazu segregácie vo výchove a vzdelávaní, súhlasím s jeho znením a beriem ho na vedomie.

	Meno	Dátum oboznámenia	Podpis žiaka	Podpis rodiča
1.	Gabriela Pecníková
2.
3.	Martina Koreňová
4.	Martina Binderová
5.	Katarína
6.
7.

Tlačivá

Základná škola

Základná škola

Školský rok 2025/2026

6. Zdroje financovania

7. Komunikácia výsledkov

Uplatňovanie Štandardov dodržiavania zákazu segregácie vo

výchove a vzdelávaní

Článok 1

Všeobecná časť

Článok 2

Štandardy dodržiavania zákazu segregácie vo výchove a vzdelávaní

2.1 Štandardy postojov a hodnôt

2.2 Štandardy vyplývajúce z definície segregácie vo výchove a vzdelávaní

2.2.3 Štandardy sociálnej desegregácie

Článok 3

Záverečné ustanovenie

Tlačivá

Odkazy

Kontakty

Prihlásenie