Základná škola s materskou školou Ferdinanda Coburga, Svätý Anton 47, 969 72 Svätý Anton

 

Školský vzdelávací program

 

 

 

ÚVODNÉ IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE
Názov školy	Základná škola s materskou školou Ferdinanda Coburga, Svätý Anton 47 969 72 Svätý Anton
Adresa	Svätý Anton 47 969 72 Svätý Anton
IČO	378 31 071
Stupeň vzdelania	ISCED 1 ISCED 2
Dĺžka štúdia	ISCED 1 – 4 roky ISCED 2 – 5 rokov
Vyučovací jazyk	slovenský
Forma štúdia	denná
Druh školy	plnoorganizovaná, štátna
Riaditeľka školy	Mgr. Petra Slobodová
Koordinátori pre tvorbu ŠkVP	ISCED 1	Mgr. Jurana Takáčová
	ISCED 2	Mgr. Róbert Zacharovský
Kontakt	email	zsms@szsvanton.edu.sk
	web	https://zsmssvanton.edupage.org/, https://www.svatyanton.sk/zakladna-skola.html
	tel. číslo	045/6726205, 0917 991 538
ZRIAĎOVATEĽ
Názov	Obec Svätý Anton
Adresa	Obecný úrad Svätý Anton Svätý Anton 34 969 72 Svätý Anton
Starosta obce	Martin Kminiak
Kontakt	email	starosta@svatyanton.sk
	web	https://www.svatyanton.sk/
	tel. číslo	0903 966 044

 

 

Obsah

1. VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY................................................................. 5

1.1 Všeobecné informácie o škole, veľkosť školy.................................................................. 5

1.2 Charakteristika žiakov...................................................................................................... 5

1.3 Charakteristika pedagogického zboru............................................................................... 5

1.4 Organizácia prijímacieho konania..................................................................................... 6

1.5 Projekty školy................................................................................................................... 7

1.6 Spolupráca školy s rodičmi a inými subjektmi.................................................................. 8

1.7 Materiálno–technické a priestorové podmienky školy...................................................... 8

1.8 Personálne zabezpečenie................................................................................................. 10

1.9 Požiadavky na vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov....................... 12

1.10 Škola ako životný priestor............................................................................................ 16

1.11 Podmienky zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní........... 17

2. CHARAKTERISTIKA INOVOVANÉHO ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU    19

2.1 Pedagogický princíp školy.............................................................................................. 19

2.2 Zameranie školy.............................................................................................................. 20

2.3 Stupeň vzdelania............................................................................................................. 21

2.4 Profil absolventa............................................................................................................. 22

2.5 Vzdelávacie stratégie...................................................................................................... 25

2.6 Organizačné metódy a formy......................................................................................... 26

2.7 Zabezpečenie výchovy a vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami 28

2.8 Začlenenie výučby prierezových tém.............................................................................. 29

3. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA............................................... 37

3.1 Hodnotenie výchovno – vzdelávacích výsledkov žiakov............................................... 37

3.2 Hodnotenie pedagogických zamestnancov.................................................................... 38

3.3 Hodnotenie školy............................................................................................................ 39

4. ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN............................................................................................. 41

5. UČEBNÉ OSNOVY........................................................................................................... 44

 

 

1. VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

1.1 Všeobecné informácie o škole, veľkosť školy

            Základná škola s materskou školou Ferdinanda Coburga, Svätý Anton 47 je plnoorganizovanou štátnou školou s vyučovacím jazykom slovenským. Výchovnovzdelávací proces sa realizuje v dennej forme. Je rozpočtovou organizáciou s právnou subjektivitou zriadená zriaďovacou listinou Okresného úradu Banská Štiavnica dňa 01. apríla 2002. Základná škola sídli v budove postavenej v roku 1960.

Školu navštevuje v priemere 95 žiakov. Člení sa na prvý a druhý stupeň. Primárne vzdelávanie – 1. stupeň základnej školy tvorí prvý až štvrtý ročník, nižšie sekundárne vzdelávanie – 2. stupeň základnej školy tvorí piaty až deviaty ročník.

Škola ponúka na vyučovanie počítačové učebne, multimediálnu učebňu, knižný kútik, multifunkčné športové ihrisko, školský pozemok. Školská jedáleň sa nachádza v priestoroch materskej školy.

 

1.2 Charakteristika žiakov

            Školu navštevujú žiaci s trvalým bydliskom v obci Svätý Anton. A takisto žiaci z obcí Prenčov a Beluj, pre ktoré je Základná škola s materskou školou spádová základná škola. Okrem týchto žiakov, ak je dostatok miesta, škola prijíma na základe žiadostí zákonných zástupcov aj žiakov z okolitých obcí a mesta. Školu navštevujú aj žiaci s marginalizovanej rómskej komunity. V škole sú vzdelávaní žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (žiaci s vývinovými poruchami učenia, s poruchou aktivity a pozornosti, žiaci s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – variant A).

 

1.3 Charakteristika pedagogického zboru

Výchovno-vzdelávací proces zabezpečuje kvalifikovaný kolektív učiteľov a vychovávateľka ŠKD. Pedagógovia sú sústredení v predmetových komisiách a metodickom združení. Predmetové komisie a metodické združenia sa stali miestom, kde sa učitelia informujú o nových formách a metódach práce, inšpirujú sa, prezentujú projekty, ktorých cieľom je modernizácia vyučovacieho procesu.

Profesijnej orientácii žiakov sa venuje výchovný poradca, ktorý zároveň koordinuje prácu triednych učiteľov. Environmentálnej problematike sa na škole venuje koordinátorka Zelenej školy. V škole pôsobia koordinátori školského vzdelávacieho programu, taktiež koordinátor koncepcie primárnej prevencie protidrogových závislostí a sociálno-patologických javov, ktorého úlohou je navrhovať a koordinovať preventívne opatrenia školy.

Každým rokom sa mení počet vyučujúcich, ale priemerný počet učiteľov, potrebných na výchovu a vzdelávanie vzhľadom na veľkosť školy, je 14 pedagógov. V školskom roku 2021/2022 bude vzdelávať žiakov 15 kvalifikovaných pedagógov, z toho: 13 učiteľov, 1 vychovávateľka a 2 katechéti. V kolektíve prevládajú ženy. Niektorí pedagógovia pôsobia aj ako vedúci záujmových útvarov. Vedenie školy sa snaží zvyšovať odbornosť pedagogického zboru a poskytuje všetkým zamestnancom možnosť systematického vzdelávania sa. Vzdelávanie pedagogických zamestnancov sa realizuje podľa Ročného plánu vzdelávania pedagogických zamestnancov, ktorý vydáva riaditeľ školy a ktorý sa každý rok aktualizuje. Zamestnanci sa zúčastňujú vzdelávacích aktivít (prezenčne, online alebo kombinovane v závislosti od situácie súvisiacej s mimoriadnymi opatreniami) aj mimo ročného plánu vzdelávania, predovšetkým účasťou na ďalších vzdelávacích podujatiach. Podľa kariérového stupňa pôsobí na škole 1 začínajúci pedagóg, 8 samostatných pedagógov, 6 pedagógov s 1. atestáciou.

 

1.4 Organizácia prijímacieho konania

Škola nemá špecifické požiadavky na prijatie žiaka do jednotlivých ročníkov. Okrem žiakov, ktorí patria do školského obvodu, môžu plniť povinnú školskú dochádzku v tejto škole aj žiaci mimo obvodu, na základe žiadosti zákonného zástupcu žiaka. Žiadosť o prijatie je zverejnená na webovej stránke školy v časti Zápis detí do 1. ročníka. Nesmie sa však narušiť povolený maximálny počet žiakov v triede príslušného ročníka. Uprednostňujú sa žiaci zo spádových obcí.

Zápis do 1. ročníka sa v tomto školskom roku uskutoční v termíne od 1. apríla do 30. apríla 2022. Slávnostný zápis do 1. ročníka v prípade priaznivej epidemiologickej situácie prebieha vždy druhý týždeň v mesiaci apríl. Presný dátum a čas slávnostného zápisu je stále včas zverejnený na webovej stránke školy, v miestnej tlači a na vstupných dverách základnej a materskej školy. Zákonný zástupca dieťaťa, ktoré k 1.septembru v danom školskom roku dovŕšilo 6 rokov veku, je povinný sa aj s dieťaťom zúčastniť zápisu.

 

Testovanie školskej spôsobilosti je zamerané na:

• schopnosť rozlišovať tvary,
• jemnú motoriku,
• koordináciu ruky,
• schopnosť rozlišovať veľkosť, množstvo a poradie,
• pozorovaciu schopnosť, schopnosť koncentrácie, zapamätávania, chápania názorných predmetov a situácií, chápania reči a obsahu.

Pred vstupom do školy by malo dieťa ovládať:

• osobné informácie – meno, bydlisko,...
• určenie miesta – za, v, vedľa, ....
• určenie smeru – hore, dole, doprava, doľava
• názvy častí svojho tela
• základné farby
• názvy základných geometrických útvarov – kruh, štvorec, trojuholník
• nakresliť postavu človeka, ktorá bude obsahovať základné časti tela a niektoré obsažné prvky (časti tváre, gombíky, doplnky oblečenia a pod.)
• skupiny slov, ktoré si treba zapamätať – dni v týždni, ročné obdobia,...
• mechanické ovládanie číselného rádu do 10
• ako vyjadriť svoje potreby a myšlienky
• vytlieskať slová po slabikách, určiť prvú hlásku v slove, poslednú hlásku v slove,...

Ak dieťa po dovŕšení 6 roku veku nedosiahlo školskú spôsobilosť, o pokračovaní plnenia povinného predprimárneho vzdelávania rozhodne riaditeľka Základnej školy s materskou školou Ferdinanda Coburga.

 

1.5 Projekty školy

EDUNET – v rámci tohto projektu je škola nepretržite pripojená na internetovú sieť. Škola neplatí za poskytnutie internetového pripojenia. V škole boli nainštalované nové rutery, ktoré zosilnili signál v učebniach, v ktorých bolo slabé pokrytie.

ZELENÁ ŠKOLA – projekt zameraný na ochranu prírody a zdravie. Bol vypracovaný environmentálny akčný plán, ktorý sa napĺňa. V školskom roku 2020/2021 sa mnoho aktivít nedalo naplniť, preto sa presúvajú do školského roka 2021/2022. Kooridinátori za projekt boli: Mgr. Chovancová za ZŠ a p. Šinčoková za MŠ. V školskom roku 2021/2022 sú koordinátori Mgr. Barancová za ZŠ a p. Osvaldová za MŠ.

MÚDRE HRANIE – MŠVVaŠ SR vyhlásilo výzvu na vybavenie materských škôl interaktívnymi poôckami, novými knihami a inovatívnymi pomôckami. Naša materská škola sa zapojila a bola úspešná.

ČÍTAME RADI – MŠVVaŠ SR vyhlásilo výzvu na obnovenie, doplnenie, zabezpečenie knižného fondu v školách. Škola sa zapojila do projektu a získala tak 90 kusov nových kníh.

NAŠA TRIEDA ČÍTA – vydavateľstvo Martinus, výzva pre učiteľov 1. stupňa, možnosť zakúpiť 20 kníh pre triedu za polovičnú sumu na tvorbu knižnice v triede.

ZLEPŠENIE VYBAVENIA ŠKOLSKÝCH JEDÁLNÍ PRI ZŠ A SŠ – MŠVVaŠ SR vyhlásilo výzvu na zlepšenie vybavenia školských jedální. Aj v tejto výzve sme boli úspešný a získali sme pre školskú jedáleň konvektomat.

K DIGITÁLNYM ZAJTRAJŠKOM – MICRO:BIT – v spolupráci s nadačným fondom pri Nadácii Pontis sme sa zapojili do projektu, ktorý umožní našim žiakom nadobudnúť zručnosti v programovaní a zostavovaní programovacích teliesok. Zodpovedný za projekt je Ing. Jediný, PhD..

LETNÁ ŠKOLA – V školskom roku 2020/2021 MŠVVaŠ SR zverejnilo výzvu na realizáciu letnej školy. Zapojili sme sa do projektu. Všetky aktivity, vyučovanie, hry mali  tému Coburgova letná škola. Vybrali sme dva cykly:

1. cyklus (09.08.2021 – 13.08.2021) – 19 žiakov – 5 žiakov 1. stupňa, 14 žiakov 2. stupňa

2. cyklus (16.08.2021 – 20.08.2021) – 27 žiakov – 7 žiakov 1. stupňa, 20 žiakov 2. stupňa

Vyučovanie v oboch cykloch bolo zamerané doplnenie chýbajúcich poznatkov, ktoré počas dištančného vzdelávania žiaci nezvládli, ale aj na nadobudnutie nových vedomostí. Vyučovanie bolo tvorivé, dopĺňané rôznymi aktivitami.

Zodpovedná za projekt bola Mgr. Jediná, PhD., do vyučovacieho procesu sa zapojili Mgr. Barancová, Mgr. Ivaničová, Mgr. Chovancová, Mgr. Slobodová, Mgr. Zacharovský, Ing. Jediný. Okrem našich pedagógov v letnej škole absolvovali výstupovú prax dve študentky učiteľského štúdia Univerzity Mateja Bela v Banskej Bystrici.

 

1.6 Spolupráca školy s rodičmi a inými subjektmi

Počas celého školského roka je škola otvorená širokej rodičovskej verejnosti. Cieľom spolupráce školy s rodičmi je zapájanie rodičov do života školy, snaha vzbudiť záujem rodičov o prácu ich detí v škole, prekonať bariéru medzi rodičmi a učiteľmi. Ku formám, ktoré smerujú k dosiahnutiu týchto cieľov, patria akcie a podujatia:

• Slávnostné otvorenie školského roka
• Zápis žiakov do 1. ročníka
• Deň otvorených dverí
• Vianočné trhy 
• Deň matiek
• MDD

Podporu a pomoc má škola aj vďaka spolupráci s Radou školy, ktorá zasadá 4 x do roka a má 11 členov. 4 členovia zastupujú rodičov, 2 členovia zastupujú pedagogických zamestnancov, 1 člen zastupuje nepedagogických zamestnancov a 4 členovia zastupujú zriaďovateľa, Obec Svätý Anton. Je zostavená podľa zákona a riadi sa svojím štatútom.

Škola spolupracuje aj s inými organizáciami v obci ako napríklad s obecným úradom pri organizovaní kultúrnych podujatí, podujatí zameraných na podporu regionálnej výchovy a ľudových tradícií, s Múzeom vo Svätom Antone, kde prebieha výučba predmetu Ochrana prírody a poľovníctvo, pri organizovaní kultúrnych podujatí, podujatí zameraných na podporu ochrany prírody, s Policajným zborom (pri podujatiach zameraných na podporu prevencie drogových závislostí, na zníženie kriminality mládeže alebo na dopravnú výchovu), s Hasičským zborom, so strednými školami v meste Banská Štiavnica, s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, s Úradom práce sociálnych vecí a rodiny v Banskej Štiavnici. Škola spolupracuje aj s Centrom voľného času v meste, ktoré ponúka jej žiakom možnosť navštevovať rôzne záujmové útvary a je organizátorom predmetových olympiád a rôznych súťaží.

 

1.7 Materiálno–technické a priestorové podmienky školy

Dôležitou podmienkou pri realizácii ŠkVP je primerané priestorové vybavenie školy a materiálno-technické vybavenie učebných priestorov. V škole sa výchova a vzdelávanie uskutočňuje v triedach, odborných učebniach a ďalších priestoroch školy. Učebne sú vybavené notebookmi, dataprojektormi, interaktívnymi tabuľami. Základná škola má v súčasnosti 12 tried, súčasťou školy je 1 oddelenie ŠKD.

Priestorové vybavenie

a) pre manažment školy sú zriadené:

- kancelárie riaditeľa a zástupcov riaditeľa školy;

- kancelária pre ekonomický úsek;

b) pre pedagogických zamestnancov školy:

- zborovňa;

- kabinety pre učiteľov;

c) pre nepedagogických zamestnancov školy:

- sklady;

d) hygienické priestory:

- sociálne zariadenia pre žiakov a zamestnancov;

- šatne na odkladanie odevov, skrinky na odkladanie odevov a obuvi;

e) odkladacie a úložné priestory

- skladové priestory;

- registratúrne stredisko;

- náraďovňa;

f) informačno-komunikačné priestory:

- knižný kútik – vybavený knižničným fondom, IKT zariadením s pripojením na internet;

g) učebné priestory (interné/externé):

- učebne;

- odborné učebne - multimediálna učebňa, učebňa v múzeu;

- malá počítačová miestnosť;

- multifunkčné ihrisko;

- školský pozemok;

h) spoločné priestory:

- školská jedáleň;

- školský dvor.

Zmenil sa exteriér a čiastočne aj interiér školy. Z pridelených finančných prostriedkov od obce a OZ ODKAZ COBURGOVCOV - História v službách budúcnosti sa začali úpravy v interiéri budovy. V knižnom kútiku sa položili koberce, zakúpil sa nábytok, inovoval sa vestibul – namaľovali sa detské kresby, kde sa vytvorilo príjemné prostredie pre žiakov, hostí a rodičov. Škola je vybavená učebnými pomôckami, čo umožňuje tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie. Priestorové podmienky sú dobré a zodpovedajú požiadavkám na realizáciu vzdelávacieho programu. Dokončili sme kompletnú výmenu nábytku v triedach. Žiacky nábytok – stoličky a lavice sa postupne vo všetkých triedach vymenili za nové. Pravidelne obmieňame nástenky v triedach a na chodbách školy. Počas prázdnin boli vymaľované niektoré učebne, dokončili sme výmenu svietidiel a poškodených dverí v triedach. Zrekonštruovalo sa multifunkčné ihrisko, ktoré slúži pri výučbe telesnej a športovej výchovy. V troch triedach sme vymenili umývadlá.

Na škole využívame vo vyučovacom procese 5 interaktívnych tabúľ, 10 dátových projektorov. Učebné a didaktické pomôcky sú aktualizované podľa finančných možností školy.

 

1.8 Personálne zabezpečenie

Realizácia vzdelávacieho programu vo výchovno-vzdelávacom procese si vyžaduje zodpovedajúce personálne podmienky, ktoré by zabezpečili efektívnosť vzdelávania a vytváranie spolupracujúcich sociálnych vzťahov medzi účastníkmi procesu vzdelávania. Ide o nasledujúce cieľové podmienky, ku ktorým majú školy smerovať.

 

Štruktúra pedagogického personálneho zabezpečenia školy

Pedagogickí zamestnanci:

· Vedúci pedagogickí zamestnanci: riaditeľka školy

zástupkyňa riaditeľky školy pre MŠ

· Ostatní pedagogickí zamestnanci: výchovný poradca

učitelia pre primárne vzdelávanie

učitelia pre nižšie sekundárne vzdelávanie

vychovávateľka školského klubu detí

 

Vedúci pedagogickí zamestnanci

· spĺňajú kvalifikačné požiadavky stanovené zákonom (vykonali minimálne prvú atestáciu, spĺňajú podmienku dĺžky výkonu pedagogickej činnosti, absolvovali funkčné vzdelávanie;

· sú odborne pripravení na riadenie pracovnej skupiny a osvojené manažérske zručnosti uplatňujú pri riadení pracovného kolektívu;

· podporujú a vytvárajú podmienky pre odborný rast a ďalšie vzdelávanie svojich zamestnancov podľa ročného plánu kontinuálneho vzdelávania;

· zaujímajú sa o svoj odborný a osobnostný rast;

· zabezpečujú podmienky pre dobrú klímu v oblasti personálnych vzťahov – vo vzťahu k žiakom, v rámci pedagogického zboru a vo vzťahu k rodičom a širšej komunite.

 

Ostatní pedagogickí zamestnanci

· spĺňajú kvalifikačné predpoklady na výkon pedagogickej činnosti a kvalifikačné požiadavky stanovené platnou legislatívou;

· uplatňujú zásady tímovej práce, kooperatívneho a konštruktívneho riešenia problémov;

· preukazujú odborné a pedagogicko-psychologické spôsobilosti, ktoré využívajú pri pedagogickej komunikácii, motivácii žiakov, ich diagnostikovaní, hodnotení, pozitívnom riadení triedy a udržaní neformálnej disciplíny, pri práci so žiakmi a v spolupráci s rodičmi.

 

Odborní zamestnanci

· odborní zamestnanci (psychológ, logopéd, špeciálny pedagóg ) na škole nepracujú.

 

1.9 Požiadavky na vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov

Škola v súlade s príslušnými legislatívnymi opatreniami zapája a podporuje vzdelávanie svojich pedagogických zamestnancov. Za týmto účelom riaditeľka školy vydáva ročný plán vzdelávania pedagogických zamestnancov. Ročný plán vzdelávania možno počas jeho platnosti dopĺňať a meniť v súlade s aktuálnymi možnosťami a potrebami školy.

Vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov je sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí s cieľom udržiavať, obnovovať, zdokonaľovať a dopĺňať profesijné kompetencie potrebné na výkon pedagogickej praxe a na výkon odbornej činnosti. Vzdelávanie zamestnancov upravuje zákon 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. Absolvovaním jednotlivých druhov vzdelávania pedagogický alebo odborný zamestnanec splní požiadavky na zaradenie do príslušného kariérového stupňa alebo kariérovej pozície a súčasne aktualizuje alebo inovuje svoje profesijné kompetencie.

Vzdelávanie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov sa organizuje ako:

a) kvalifikačné vzdelávanie,

b) funkčné vzdelávanie,

c) špecializačné vzdelávanie,

d) adaptačné vzdelávanie,

e) predatestačné vzdelávanie,

f) inovačné vzdelávanie,

g) aktualizačné vzdelávanie.

 

Kvalifikačné vzdelávanie

Cieľom kvalifikačného vzdelávania je získanie vzdelania, ktorým pedagogický zamestnanec a odborný zamestnanec v príslušnom stupni vyžadovaného vzdelania získa kvalifikačný predpoklad na výkon pracovnej činnosti

a) v príslušnej kategórii a podkategórii pedagogického zamestnanca,

b) v ďalšej kategórii pedagogického zamestnanca,

c) vyučovaním ďalších aprobačných predmetov,

d) v ďalšej podkategórii kategórie učiteľ,

e) v príslušnej kategórii odborného zamestnanca, ak ide o vzdelávanie pedagogického zamestnanca s najmenej vysokoškolským vzdelaním druhého stupňa,

f) v ďalšej kategórii odborného zamestnanca,

g) v triedach a školách pre deti a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Kvalifikačné vzdelávanie podľa písm. a) a b) sa organizuje ako doplňujúce pedagogické štúdium, ktorého cieľom je získanie kvalifikačného predpokladu na výkon pracovnej činnosti v kategórii učiteľ, vychovávateľ, majster odbornej výchovy, školský tréner a pedagogický asistent.

Kvalifikačné vzdelávanie podľa písm. c) až f) sa organizuje ako rozširujúce štúdium. Úspešné absolvovanie kvalifikačného vzdelávania nenahrádza získanie vyžadovaného stupňa vzdelania.

 

 

Funkčné vzdelávanie

Cieľom funkčného vzdelávania je získanie profesijných kompetencií na výkon funkcie riaditeľa a na výkon činnosti vedúceho pedagogického zamestnanca a vedúceho odborného zamestnanca.

Funkčné vzdelávanie sa organizuje v rozsahu najmenej 320 hodín ako schválený program funkčného vzdelávania členený na základný modul a rozširujúce moduly. Pedagogický zamestnanec a odborný zamestnanec získa profesijné kompetencie vyžadované na výkon riadiacich činností absolvovaním základného modulu a všetkých rozširujúcich modulov funkčného vzdelávania.

Základný modul funkčného vzdelávania úspešne absolvuje pedagogický zamestnanec a odborný zamestnanec pred začiatkom výkonu funkcie riaditeľa. Rozširujúce moduly funkčného vzdelávania úspešne absolvuje riaditeľ najneskôr do piatich rokov od začiatku výkonu funkcie riaditeľa.

Základný modul funkčného vzdelávania a najmenej jeden rozširujúci modul funkčného vzdelávania úspešne absolvuje vedúci pedagogický zamestnanec a vedúci odborný zamestnanec okrem riaditeľa najneskôr do štyroch rokov od začiatku výkonu činnosti vedúceho pedagogického zamestnanca alebo výkonu činnosti vedúceho odborného zamestnanca.

Absolvovanie funkčného vzdelávania sa nevyžaduje, ak ide o riaditeľa, vedúceho pedagogického zamestnanca alebo vedúceho odborného zamestnanca, ktorý získal najmenej vysokoškolské vzdelanie prvého stupňa v študijnom programe zameranom na manažment školy.

 

Špecializačné vzdelávanie

Cieľom špecializačného vzdelávania je získanie profesijných kompetencií potrebných na výkon špecializovaných činností. Špecializačné vzdelávanie sa organizuje v rozsahu najmenej 50 hodín ako schválený jednoduchý program špecializačného vzdelávania.

 

Adaptačné vzdelávanie

Cieľom adaptačného vzdelávania je získanie profesijných kompetencií potrebných na výkon pracovnej činnosti v kariérovom stupni samostatný pedagogický zamestnanec a samostatný odborný zamestnanec. Poskytovateľom adaptačného vzdelávania je škola, školské zariadenie, zariadenie sociálnej pomoci a organizácia zriadená ministerstvom školstva. Adaptačné vzdelávanie sa organizuje ako jednoduchý program adaptačného vzdelávania. Program adaptačného vzdelávania schvaľuje riaditeľ alebo štatutárny zástupca organizácie zriadenej ministerstvom školstva. Odborným garantom adaptačného vzdelávania je riaditeľ . Začínajúceho pedagogického zamestnanca a začínajúceho odborného zamestnanca zaradí riaditeľ do adaptačného vzdelávania najneskôr do piatich dní od vzniku pracovného pomeru. Adaptačné vzdelávanie sa ukončuje na základe odporúčania uvádzajúceho pedagogického zamestnanca pred trojčlennou skúšobnou komisiou podľa programu adaptačného vzdelávania. Členom skúšobnej komisie je uvádzajúci pedagogický zamestnanec alebo uvádzajúci odborný zamestnanec a ďalší pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec zaradený najmenej do kariérového stupňa samostatný pedagogický zamestnanec alebo samostatný odborný zamestnanec, ktorého vymenúva riaditeľ. Predsedom skúšobnej komisie je riaditeľ.

 

Predatestačné vzdelávanie

Cieľom predatestačného vzdelávania je získanie profesijných kompetencií na zaradenie do vyššieho kariérového stupňa. Predatestačné vzdelávanie sa organizuje v rozsahu najmenej 20 hodín ako schválený jednoduchý program predatestačného vzdelávania alebo v rozsahu najmenej 40 hodín ako schválený program predatestačného vzdelávania členený na moduly.

 

Inovačné vzdelávanie

Cieľom inovačného vzdelávania je:

a) prehĺbenie, rozšírenie a inovácia profesijných kompetencií potrebných na výkon pracovnej činnosti v príslušnej kategórii alebo v podkategórii pedagogického zamestnanca alebo v príslušnej kategórii odborného zamestnanca alebo

b) uplatnenie najnovších poznatkov alebo skúseností z praxe vo výchove a vzdelávaní.

Inovačné vzdelávanie sa organizuje ako jednoduchý program inovačného vzdelávania poskytovaný v rozsahu najmenej 25 hodín.

 

Aktualizačné vzdelávanie

Cieľom aktualizačného vzdelávania je:

a) udržiavanie alebo obnovovanie profesijných kompetencií potrebných na výkon pracovnej činnosti,

b) získanie nových vedomostí a informácií o zmenách v právnych predpisoch, výchovnovzdelávacích programoch, pedagogickej dokumentácii a ďalšej dokumentácii alebo

c) získanie nových vedomostí a zručností v konkrétnej oblasti pracovnej činnosti.

Aktualizačné vzdelávanie sa organizuje ako schválený jednoduchý program aktualizačného vzdelávania. Program aktualizačného vzdelávania a rozsah aktualizačného vzdelávania schvaľuje riaditeľ. Škola, školské zariadenie a zariadenie sociálnej pomoci v závislosti od svojich potrieb upraví rozsah aktualizačného vzdelávania vo vnútornom predpise. Odborným garantom aktualizačného vzdelávania je pedagogický zamestnanec školy, školského zariadenia alebo zariadenia sociálnej pomoci s druhou atestáciou. Pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec školy, školského zariadenia alebo zariadenia sociálnej pomoci vykonáva lektorskú činnosť v aktualizačnom vzdelávaní súčasne s výkonom pracovnej činnosti. Riaditeľ na požiadanie vydá pedagogickému zamestnancovi alebo odbornému zamestnancovi potvrdenie o aktualizačnom vzdelávaní.

 

1.10 Škola ako životný priestor

Aby sa žiaci a učitelia cítili v škole čo najpríjemnejšie, kladieme dôraz na upravené a estetické prostredie tried, školského dvora, chodieb, budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom, medzi žiakmi a pedagógmi a medzi rodičmi a pedagógmi.

            Pravidelne aktualizujeme informácie o aktivitách školy a úspechoch jej žiakov na nástenkách, na webovej stránke školy, ako aj v miestnej tlači.

Pri tvorbe rozvrhu hodín sa snaží škola dodržiavať psychohygienické zásady. Do každej činnosti žiaka sa snažíme vnikať postupne, dodržiavame určitý rytmus práce, vedieme žiakov k dodržiavaniu poriadku a systému, dôkladnosti a sústavnosti, učíme ich striedať odpočinok a prácu. Významným prostriedkom na udržanie pracovnej výkonnosti žiakov sú prestávky. Správna organizácia prestávok predpokladá striedanie práce a odpočinku, vhodné stanovenie dĺžky prestávok a náplne tohto odpočinku. Dôležité je stanoviť primeranú dĺžku prestávok, ktoré nemajú byť ani príliš dlhé, ale ani krátke. Malá prestávka trvá 10 min., veľká prestávka (po 2. vyučovacej hodine) trvá 20 minút. Počas prestávok si týždenníci plnia svoje povinnosti (v triedach sa vetrá, zotiera tabuľa, upravujú lavice, nosia pomôcky a pod.). Veľkú prestávku v prípade priaznivého počasia majú žiaci možnosť tráviť na čerstvom vzduchu. Pozitívny vplyv majú mierne pohybové hry (nie intenzívne cvičenie a súťažné športové hry). Potrebu intenzívneho odpočinku u žiakov obmedzujeme, ale naopak vytvárame pre ňu vhodné podmienky. Škola má veľa zelene, široké chodby, priestrannú jedáleň, veľké a svetlé triedy.

 

1.11 Podmienky zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

            Nevyhnutnosťou pre realizáciu ŠkVP je zabezpečenie vhodnej štruktúry pracovného režimu a odpočinku žiakov a učiteľov, vhodného režimu vyučovania s rešpektovaním hygieny učenia, zdravého prostredia učební a ostatných priestorov školy podľa platných noriem (svetlo, teplo, hlučnosť, čistota, vetranie, hygienické vybavenie priestorov, primeraná veľkosť sedacieho a pracovného nábytku). Na škole sú vytvorené bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie aj na oddych.

            Škola zabezpečuje bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie a vykonáva:

• poučenie žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci,
• oboznamuje žiakov so školským poriadkom,
• poučenie žiakov o bezpečnom správaní počas hodín telesnej a športovej výchovy,
• poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pred každou mimoškolskou akciou (výlety, exkurzie, plavecký a lyžiarsky výcvik...),
• vyplnenie harmonogramu o hromadnom zabezpečení akcie, dôležitou súčasťou je podpísaný informovaný súhlas zákonného zástupcu žiaka,
• žiaci, ktorých rodičia nepodpíšu informovaný súhlas pre danú akciu ostávajú v škole a sú povinní zúčastniť sa riadneho vyučovacieho procesu,
• pravidelné školenia zamestnancov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, o protipožiarnych opatreniach, o práci s elektrickými zariadeniami,
• pravidelné revízie elektrických zariadení a elektrickej inštalácie, blezkozvodov, plynových kotlov a komínov, multifunkčného ihriska, hydrantov a hasiacich prístrojov,
• odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov kontrol a revízií,
• evidenciu žiackych a pracovných úrazov,
• škola má lekárničky vybavené podľa predpisov na dostupných miestach, kontakty na rýchlu zdravotnú pomoc, hasičov, políciu.
• oboznámenie žiakov s požiarnou prevenciou, poplachovými signálmi, možnými zraneniami na didaktických hrách a ochrane života a zdravia, pri nácviku požiarneho poplachu.

Škola má uzavretú poistku s poisťovňou pre prípad, že žiak utrpí nejakú finančnú, alebo zdravotnú ujmu. Jednou zo základných povinností učiteľov je všímať si správanie žiakov a viesť ich k bezpečnému správaniu. Ako prevencia slúžia pedagogické dozory počas prestávok, presune žiakov z budovy školy do múzea, parku a počas mimoškolských aktivít.

Všetky požiadavky na bezpečnosť a hygienu vznesené či už rodičmi, žiakmi, učiteľmi, alebo kontrolnými orgánmi sa škola snaží odstrániť v čo najkratšom možnom čase a v rámci možností v čo najväčšej miere.

 

2. CHARAKTERISTIKA INOVOVANÉHO ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

2.1 Pedagogický princíp školy

            Náš školský vzdelávací program vychádza zo základných princípov štátneho vzdelávacieho programu. Chceme ním čo najlepšie propagovať školu, jej profiláciu podľa podmienok v regióne a požiadaviek trhu práce. Škola pri vzdelávaní a výchove mladej generácie bude využívať nové myslenie, moderné vyučovacie metódy a postupy. Celý pedagogický zbor sa bude snažiť, aby žiakom nepodával len hotové poznatky, ale aby si vedeli sami vyhľadávať informácie, ktoré potom využijú vo svojej práci.

Výchovno-vzdelávaciu činnosť budeme smerovať k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Budeme sa snažiť orientovať pedagogické stratégie na riešenie problémových úloh a tvorbu projektov. Tieto ciele sa dajú dosiahnuť, ak práca učiteľov bude kvalitná, na vysokej profesionálnej úrovni. To si vyžaduje, aby všetci učitelia stále odborne rástli, preto budeme v maximálne možnej miere umožňovať vzdelávanie a štúdium učiteľov. Naďalej sa budú učitelia venovať žiakom v záujmovej činnosti, do ktorej je zapojených väčšina žiakov.

            Našim cieľom pri výchove a vzdelávaní je, aby žiaci nadobudli zmysluplné základné vedomosti a znalosti, ktoré budú vedieť vždy správne použiť, primerane veku mali rozvinuté kľúčové spôsobilosti (kompetencie), boli komunikatívni, flexibilní, aby absolventi školy vedeli teoretické poznatky využiť v praxi na strednej škole, aby žiaci mali vypestovaný základ záujmu o celoživotné učenie sa, mali jasné povedomie národného a svetového kultúrneho dedičstva a aby prejavovali záujem a potrebu zmysluplnej aktivity a tvorivosti.

Ďalšie ciele výchovy a vzdelávania sú umožniť všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch a hlboké odborné vedomosti vo všetkých zvolených voliteľných predmetoch, podporovať talent, osobnosť a záujmy každého žiaka, poskytovať každému žiakovi mnohostranné možnosti na vlastné objavovanie a skúmanie najbližšieho sociálneho, prírodného a kultúrneho prostredia, zavádzať nové formy a metódy práce, rozvíjať kľúčové kompetencie a vytvárať u žiakov základy gramotností, umožniť žiakom spoznávať svoje vlastné schopnosti a rozvojové možnosti a osvojiť si základy spôsobilosti učiť sa učiť sa a poznávať seba samého, žiakov vychovávať k zodpovednosti a samostatnosti, pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu, vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov, vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí, viesť žiakov k zodpovednému aktívnemu prístupu k ochrane a upevňovaniu svojho zdravia, niesť zodpovednosť za svoje zdravie a aktívne ho chrániť a upevňovať, viesť žiakov k uplatňovaniu svojich práv, plneniu svojich povinností a rešpektovaniu práv iných ľudí, vytvoriť dobrý tím v triede, na rozvíjanie sebapoznania a sebahodnotenia žiaka.

 

2.2 Zameranie školy

            Hlavným cieľom našej školy je všestranný rozvoj osobnosti žiaka s rešpektovaním jeho individuálnych zvláštností. Inovovaný školský vzdelávací program našej školy je všeobecne zameraný a vychádza v súlade so ŠVP z poznatkov, že:

•  v základnom vzdelávaní ide o to, aby si žiaci osvojili základné poznatky o živote okolo seba,
• k učeniu možno žiakov motivovať a učiniť ich zaujímavo a primerane ich veku,
• najlepších a trvalých výsledkov možno dosiahnuť na základe porozumenia určitému javu, toho možno dosiahnuť vtedy, keď žiak zapojí do učenia čo najviac zmyslov, keď bude robiť činnosti, pozorovať, hovoriť o nich, vyslovovať závery, objavovať,
• ak chceme dosiahnuť dobré výsledky u všetkých žiakov, musíme im dať priestor na učenie, pretože rovnakých výsledkov nemožno dosiahnuť u všetkých žiakov za rovnakú dobu,
• kvalitu vzdelávania neurčuje množstvo poznatkov, ale ich prepojenosť, zmysluplnosť a použiteľnosť pre život.

 

Silné stránky školy

- prostredie, v ktorom sa škola nachádza,

- výborná spolupráca s múzeom a obcou,

- spokojnosť žiakov a rodičov s učiteľmi,

- informovanosť rodičov od triednych učiteľov,

- žiaci školu radi navštevujú a sú jej súčasťou,

- učitelia sú ochotní sa vzdelávať.

Slabé stránky školy

- chýbajúce moderné učebné pomôcky,

- nedostatok motivácie a finančného ohodnotenia učiteľov,

- neprítomnosť telocvične a nedostatočné priestory na cvičenie,

- nejednotný učiteľský kolektív,

- zastaralé vybavenie kabinetov.

 

Oblasti, v ktorých je potrebné úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť:

•  zefektívniť spoluprácu s rodičmi,
• skvalitnenie komunikačných zručností detí a ich tvorivého myslenia,
• vybavenie školského knižného kútika novým nábytkom,
• viac zapájať žiakov do rôznych súťaží,
• motivovať učiteľov pri vypracovávaní projektov,
• venovať sa žiakom v mimovyučovacom čase,
• rozvíjať sebaúctu a úctu k iným.

 

2.3 Stupeň vzdelania

            Stupeň vzdelania – primárne vzdelanie – po ukončení 4. ročníka – ISCED1

Primárne vzdelanie absolvent získa úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy alebo ktoré získa žiak s mentálnym postihnutím posledného ročníka základnej školy. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou. Absolvent programu primárneho vzdelávania plynule pokračuje na nadväzujúcom stupni nižšieho sekundárneho vzdelávania alebo adekvátnom stupni viacročného gymnázia.

Stupeň vzdelania – nižšie stredné vzdelanie – po ukončení 9. ročníka – ISCED2

Nižšie stredné vzdelanie absolvent získa úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy, alebo úspešným absolvovaním prvého ročníka päťročného vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v strednej škole, do ktorého sa prijímajú žiaci z ôsmeho ročníka základnej školy alebo úspešným absolvovaním štvrtého ročníka osemročného vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v strednej škole alebo absolvovaním tretieho ročníka vzdelávacieho programu praktickej školy. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.

 

2.4 Profil absolventa

            Profil absolventa sa odvíja od kompetencií, ktoré žiak získal v procese vzdelávania a sebavzdelávania a iných rozvíjajúcich aktivít. Komplex vedomostí, znalostí, spôsobilostí a postojov, ktoré absolvent nadobudol v škole a ktoré mu umožňujú poznávať, konať, hodnotiť, začleniť sa do spoločenských vzťahov, osobnostne sa rozvíjať a tak dokáže svoje vzdelanie uplatniť v pracovnom, občianskom osobnom a rodinnom živote.

            Absolvent primárneho vzdelávania ISCED 1 bude mať osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovednej, mediálnej a kultúrnej gramotnosti. Získa predpoklady pre vlastnú úspešnú realizáciu a nadobudne základy pre rozvíjanie spôsobilostí. Získa schopnosť ústretovo komunikovať a spolupracovať. Všetky nadobudnuté kompetencie bude postupne rozvíjať v rámci nižšieho stredného stupňa vzdelávania.

Absolvent primárneho vzdelávania disponuje nasledujúcimi kľúčovými kompetenciami:

• pozná rôzne techniky učenia sa a osvojovania poznatkov, z ktorých aspoň jednu využíva pri učení sa,
• písomnou aj ústnou formou sa súvisle vyjadruje v materinskom, štátnom jazyku,
• rozumie základným slovným spojeniam v anglickom jazyku a dokáže ich používať,
• využíva základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov,
• dokáže aplikovať osvojené prírodovedné a spoločenské poznatky vo svojej činnosti,
• vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa, pričom pozná riziká ich používania,
• pri práci s informáciami uplatňuje osvojené základy kritického myslenia,
• má vzťah ku kultúrno – historickému dedičstvu, umeniu a ľudovým tradíciám, s ktorými sa stretáva vo svojom okolí a živote,
• dokáže byť tolerantný, pozná a toleruje kultúru, tradície a spôsob života druhých,
• dokáže vnímať umenie, snaží sa porozumieť mu a veku primerane chráni umelecké prejavy.

Absolvent primárneho vzdelávania by mal svojim vystupovaním robiť dobré meno škole, mal by byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, uvedomovať si a vedieť hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti.

           

            Absolvent nižšieho sekundárneho vzdelávania ISCED 2 disponuje kompetenciami, ktoré zahrňujú komplex vedomostí, zručností, spôsobilostí a hodnotových postojov, ktoré umožňujú jednotlivcovi osobnostne sa rozvíjať a uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote.

Absolvent nižšieho sekundárneho vzdelávania disponuje nasledujúcimi kľúčovými kompetenciami:

• dokáže primerane komunikovať v materinskom a v dvoch cudzích jazykoch,
• dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu,
• má adekvátny ústny a písomný prejav zodpovedajúci situácii a účelu komunikácie,
• používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov,
• používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),
• používa základy prírodovednej gramotnosti, vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov,
• má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja,
•  používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou, dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy,
• dokáže využívať IKT pri vzdelávaní,
• uvedomuje si potrebu svojho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja,
• pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií uplatňuje rôzne stratégie učenia sa,
• dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať,
• uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti,
• má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov, pričom navrhuje inovatívne riešenia konfliktov,
• uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie,
• vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami,
• dokáže analyzovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešné zmeny vo vzťahoch,
• dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov,
• uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti,
• cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície,
• pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
• správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám.

Absolvent nižšieho sekundárneho vzdelávania by mal svojim vystupovaním robiť dobré meno škole, mal by byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, vedieť hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa o svoje zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, poznať metódy prírodných vied (hypotéza, analýza, experiment) a vedieť diskutovať o prírodovedných a ekologických otázkach, ovládať svetový jazyk, mať schopnosť vnímať umenie, mal by si byť vedomý svojich kvalít a byť pripravený uplatniť sa v zamestnaní, ako aj byť zodpovedný za svoj život.

 

2.5 Vzdelávacie stratégie

            Spoločné pôsobenie všetkých učiteľov a zamestnancov školy orientujeme predovšetkým na:

• rozvoj kľúčových kompetencií žiakov, ich vedomostí a zručností potrebné pre život a vo vyučovaní používať efektívne metódy práce,
• vedenie žiakov k tvorivosti, ku kritickému mysleniu, naučiť ich pracovať v tíme, komunikovať medzi sebou, rešpektovať sa a riešiť problémy,
• zvýšenie čitateľskej, matematickej, počítačovej a finančnej gramotnosti,
• využívanie najrôznejších zdrojov informácií, t.j. aby všetci žiaci získavali nové vedomosti z rôznych informačných zdrojov – kníh, IKT, a pod.,
• ponúkanie úloh a aktivít, ktoré vyžadujú prepojenie znalostí viacerých vyučovacích predmetov aj využitie praktických zručností z rôznorodých oblastí ľudskej činnosti a teda aj viacero prístupov k riešeniu,
• vytváranie podmienok pre racionálne využitie voľného času v záujmových útvaroch, podporovať osobnosť a záujmy každého žiaka,
• podporovanie prírodovedného a technického vzdelávania a rozvoj technických zručností u žiakov,
• podporovanie kreativity žiakov, rozvíjanie ich schopností premeniť myšlienky na skutky,
• podporovanie iniciatívnosti a kreativity pri organizovaní akcií školského a triedneho charakteru,
• vyjadrovanie pocitov a myšlienok žiakov ich tvorivosťou,
• dať šancu všetkým žiakom, vrátane žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, aby sa vzdelávali podľa svojich schopností a bolo im umožnené zažiť úspech.

Stratégie vyučovania určujú metódy a formy práce, ktorých premyslený výber, logické usporiadanie a kombinovanie je prostriedkom motivácie a usmernenia žiakov na vyučovaní a učení. Ide o výber vyučovacích metód, rôznych ciest a spôsobov, ako dosiahnuť cieľ vyučovacieho predmetu, vyučovacích zásad, foriem práce učiteľa a žiaka. V rámci jednotlivých predmetov používame rôzne metódy a formy vyučovania.

 

2.6 Organizačné metódy a formy

            Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na usporiadanie obsahu vyučovania a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kľúčových kompetencií žiakov. Voľba metód závisí od, cieľov vyučovacej hodiny, obsahu učiva, vekových a iných osobitostí žiakov a materiálno – technického vybavenia školy.

Organizačné formy vyučovania

Organizačné formy vyučovania predstavujú organizovanú činnosť žiakov a učiteľa, ktorá prebieha v určitom čase, priestore, podľa plánu.

Využívame tieto formy výučby:

Podľa prostredia:       a) výučba v triede

b) výučba v špecializovaných priestoroch školy (počítačová učebňa, dielňa, knižný kútik, učebňa v múzeu)

c) výučba mimo triedy (napr. v prírode, v múzeu)

Podľa počtu žiakov:   a) frontálna (hromadná) forma výučby (učí sa naraz celá trieda)

b) skupinová forma výučby

c) individuálna forma výučby

Podľa rolí žiakov:       a) kooperatívna forma výučby (spolupráca)

b) individuálna forma výučby

Z organizačných foriem uplatňujeme vyučovaciu hodinu (základného, motivačného, expozičného, fixačného, aplikačného, diagnostického typu). Terénne pozorovania, praktické aktivity a exkurziu (výučbu v špecializovaných priestoroch školy a výučbu mimo triedy) volí učiteľ podľa aktuálnej potreby, podmienok školy a regionálnych možností, pričom dbá na dodržiavanie zásad bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov.

Podporujeme výučbu pomocou didaktickej techniky, IKT, seminárov, diskusií, besied, projektov, samostatných prác, prezentácií, praktickej výučby. Podporujeme u žiakov vytváranie vlastného hodnotového systému.

 

Metódy vyučovania na škole

Realizované metódy vyučovania podľa etáp vyučovacieho procesu:

a) motivačné (metódy usmerňujúce záujem o učenie) – ich úlohou je vzbudiť u žiakov záujem o učebnú činnosť (motivačné rozprávanie, rozhovor, demonštrácia, problém ako motivácia, motivačná výzva, pochvala, povzbudenie, kritika, a pod.)

b) expozičné (metódy prvotného oboznamovania žiakov s učivom) – vytvárajú u žiakov nové vedomosti, spôsobilosti, zručnosti a návyky (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor, beseda, dramatizácia, pozorovanie, demonštračné metódy, manipulácia s predmetmi, projektové vyučovanie, samostatná práca s knihou, samoštúdium, a pod.)

c) fixačné (metódy opakovania a upevňovania učiva) – používame ich na to, aby sme proces zapamätávania posilnili a proces zabúdania spomalili (ústne opakovanie učiva, metóda otázok a odpovedí, písomné opakovanie, opakovací rozhovor, opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry, beseda, film, ilustrácia, domáca úloha, a pod.)

d) diagnostické a klasifikačné (metódy hodnotenia, kontroly a klasifikácie) – nimi zisťujeme kvalitu vedomostí, ich praktické využívanie, osvojenie poznatkov, skúseností, utváranie postojov, názorov a hodnôt (ústne, písomné a praktické skúšky, didaktické testy

Organizácia vyučovania vyžaduje isté zmeny, budeme sa usilovať prejsť na flexibilný školský model, ktorý umožní na jednej strane reagovať na spoločenskú požiadavku a na strane druhej uspokojiť individuálne vzdelávacie potreby každého jednotlivca. Vyučovanie smerovať s dôrazom na sociálne zručnosti žiaka, hodnotenia výsledkov uskutočňovať prostredníctvom hodnotenia priebehu poznávacej činnosti, prípravami učiteľa na vyučovanie ho viesť k celoživotnému vzdelávaniu.

 

2.7 Zabezpečenie výchovy a vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami

            Za žiakov so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami sa považujú:

• žiaci so zdravotným postihnutím a znevýhodnením,
• žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia,
• žiaci s nadaním.

1. žiaci so zdravotným postihnutím a znevýhodnením:

Škola môže vzdelávať a vzdeláva žiakov so zdravotným znevýhodnením, ktorí nepotrebujú špeciálne priestorové úpravy ako bezbariérový prístup, úpravy hygienických zariadení, zriadenie rehabilitačného oddelenia, vytvorenie špeciálnych tried na individuálne alebo skupinové vyučovanie týchto žiakov a pod. Spolupracujeme s odborníkmi z Centra pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v Banskej Štiavnici. Neposkytujeme však odborné personálne zabezpečenie ako sú školský špeciálny pedagóg, liečebný pedagóg, psychológ, rehabilitačná sestra. Jeden pedagogický zamestnanec má ukončené štúdium špeciálnej pedagogiky.

V našej škole sa najviac stretávame s vývinovými poruchami učenia, správania a žiakmi s ľahkou mentálnou retardáciou – variant A. Všetci integrovaní žiaci sú integrovaní v bežných triedach. Pre týchto žiakov sa snažíme v škole  vytvárať dostatočne podnetné a ústretové prostredie, využívame diferencované a individuálne vyučovanie v súlade s potrebami a možnosťami jednotlivých žiakov. Žiaci majú vypracovaný individuálny vzdelávací plán. Pri hodnotení výsledkov žiakov učitelia zohľadňujú  druh, stupeň a mieru  konkrétneho postihnutia alebo znevýhodnenia a riadia sa odporúčaniami z pedagogicko – psychologickej poradne alebo špeciálno – pedagogickej poradne.

 

2. žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia:

Za žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia považujeme žiakov z rodinného prostrenia s nízkym finančným zabezpečením a sociálno – kultúrnym postavením, dieťa ohrozené sociálno – patologickými javmi, s nariadenou ústavnou výchovou alebo uloženou ochrannou výchovou. V praxi sa stretávame práve s deťmi, ktoré sú ohrozené sociálno – patologickými javmi a s deťmi z rodín s nízkym sociálno – kultúrnym postavením. V takomto prípade spolupracujeme s obecným úradom a s úradom práce, sociálnych vecí a rodiny.

Títo žiaci tvoria súčasť niekoľkých tried. Vzdelávanie žiakov zo SZP sa uskutočňuje v bežných triedach. Dostávajú zdarma učebné pomôcky a z obedov si platia len režijné náklady. V prípade potreby škola môže využiť individuálny vzdelávací program pre konkrétneho žiaka, zatiaľ to však nie je potrebné.

 

3. žiaci s nadaním:

Žiakom, korí prejavujú zvýšený záujem o niektorý predmet, prípadne o určitú oblasť poznania, kultúry alebo športu, venujú pedagógovia zvýšenú pozornosť, uplatňujú individuálny prístup a využívajú všetky možnosti na rozvoj a uspokojenie ich potrieb. Svoje schopnosti môžu žiaci rozvíjať aj formou zapojenia sa do súťaží a olympiád nie len v škole, ale predovšetkým na úrovni okresu, regiónu, kraja prípadne Slovenska.

 

2.8 Začlenenie výučby prierezových tém

            Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu. Sú uvedené ako ciele v Štátnom vzdelávacom programe, vyučujúci ich zapracujú do svojich predmetov. Sú významným prostriedkom k prekonávaniu izolovanosti výučby jednotlivých učebných predmetov, ktoré tvoria príslušnú vzdelávaciu oblasť.

Môžu sa realizovať ako súčasť učebného obsahu vyučovacích predmetov alebo prostredníctvom samostatných projektov, seminárov, vyučovacích blokov, kurzov a pod. Súčasne prierezové témy môžu tvoriť samostatný vyučovací predmet z rámca voliteľných (disponibilných) hodín.

Na úrovni primárneho vzdelávania a nižšieho sekundárneho vzdelávania sú zavedené inovovaným Štátnym vzdelávacím programom prierezové témy:

- osobnostný a sociálny rozvoj,

- výchova k manželstvu a rodičovstvu,

- environmentálna výchova,

- mediálna výchova,

- multikultúrna výchova,

- ochrana života a zdravia.

Na úrovni primárneho vzdelávania ešte aj prierezové témy:

• dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke,
• regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra.

 

Spôsoby realizácie prierezových tém:

• prierezové témy sú integrálnou súčasťou vzdelávacieho obsahu jednotlivých predmetov,
• zavedením nového predmetu – Ochrana prírody a poľovníctvo vo všetkých ročníkoch základnej školy,
• formou projektov, besied s psychológom, s pracovníkmi dopravného inšpektorátu, s hasičmi, s ochranármi, chovateľmi, pracovníkmi Slovenského červeného kríža,
• formou kurzov - plaveckého a lyžiarskeho, exkurzií, didaktických hier a účelových cvičení,
• formou Školy v prírode,
• formou návštev výstav,
• formou záujmovej mimoškolskej činnosti,
• starostlivosťou o interiér školy a areál školy,
• účasťou na kultúrnych podujatiach, na koncertoch, divadelných predstaveniach.

 

Zakomponovanie prierezových tém:

Osobnostný a sociálny rozvoj – jej hlavným cieľom je rozvíjať osobnosť žiakov predovšetkým v oblasti postojov a hodnôt. Umožňuje žiakom rozmýšľať o sebe, o svojom aktuálnom živote, vzťahoch s ľuďmi a smerovaní v budúcnosti. Vedie ich k uplatňovaniu svojich práv a tiež k rešpektovaniu názorov, potrieb a práv ostatných. Usmerňuje ich v tom, ako chrániť svoje zdravie a odolávať rizikám. Pri správnom uplatňovaní významne prispieva k pozitívnej sociálnej klíme školy, dobrým vzťahom medzi žiakmi a medzi učiteľmi a žiakmi.

Cieľ smerovaný na žiaka: -    porozumieť sebe a iným,

• • • • optimálne usmerňovať vlastné správanie,
      • osvojiť si, využívať a ďalej rozvíjať zručnosti komunikácie a vzájomnej spolupráce,
      • nadobúdať základné prezentačné zručnosti osvojené na základe postupného spoznania svojich predpokladov a uplatňovať ich pri prezentácii seba a svojej práce,
      • získať a uplatňovať základné sociálne zručnosti pre optimálne riešenie rôznych situácií,
      • rešpektovať rôzne typy ľudí a ich názory a prístupy k riešeniu problémov.

Prierezovú tému Osobnostný a sociálny rozvoj začleníme do občianskej náuky, slovenského jazyka a literatúry, anglického jazyka, dejepisu, biológie, geografie, výtvarnej, etickej a náboženskej výchovy, telesnej a športovej výchovy.

 

Výchova k manželstvu a rodičovstvu – dôležitou súčasťou osobnostného rozvoja žiakov je príprava na zodpovedné partnerské vzťahy, manželstvo a rodičovstvo. Téma Výchova k manželstvu a rodičovstvu je zameraná na utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami. Pri realizácii témy je vychádzame zo životnej reality žiakov v konkrétnej triede, ich veku, zrelosti, vývinového štádia. Podmienkou je taktný a citlivý prístup pedagóga. Využívame aj pomoc a služby relevantných odborníkov.

Cieľ smerovaný na žiaka: - osvojiť si základné poznatky o biologických, psychických a sociálnych zmenách, ktoré ovplyvňujú vývin jeho osobnosti v súčasnosti i v budúcnosti,

• • • • získať základné predpoklady pre zodpovedné rozhodnutia v oblasti partnerských vzťahov, manželstva a rodičovstva,
      • osvojiť si zásady bezpečného správania a porozumeť rizikám v oblasti sexuality;
      • uprednostňovať základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania v každodennom živote.

Prierezovú tému Výchova k manželstvu a rodičovstvu začleňujeme do vyučovania občianskej náuky, biológie, etickej a náboženskej výchovy, slovenského jazyka a literatúry.

 

Environmentálna výchova jej obsah je zameraný na získanie vedomostí, zručností, postojov a návykov k ochrane a zlepšovaniu životného prostredia dôležitého pre trvalo udržateľný život na Zemi. Vedie žiakov ku komplexnému pochopeniu vzájomných vzťahov človeka, organizmov a životného prostredia, kde sú prepojené aspekty ekologické, ekonomické a sociálne.

Cieľ smerovaný na žiaka:   -   rešpektovať základné pravidlá pre správanie sa v prírode s ohľadom na organizmy a ich životné prostredie,

• • • • rozpoznať a vyhodnotiť zmeny v prírode a vo svojom okolí,
      • poznať možnosti smerujúce k ochrane a zlepšeniu životného prostredia, podieľať sa na aktivitách (školy) smerujúcich k ochrane a zlepšovaniu životného prostredia širšieho okolia (školy, obce...),
      • získať informácie o zásahoch človeka do životného prostredia a vyhodnotiť ich dôsledky v lokálnych a globálnych súvislostiach,
      • rozlišovať technológie a výrobky šetrné k životnému prostrediu,
      • šetrne sa správať k prírodným zdrojom,
      • aktívne sa podieľať na eliminácii znečistenia životného prostredia.

V škole pracuje koordinátorka Zelenej školy – pre 1. a pre 2.stupeň. Vyučovanie predmetu Ochrana prírody a poľovníctvo je vyučovaná pedagogičkami zo Strednej odbornej školy lesníckej a jeho vyučovanie vykazujeme za odborné. Prierezovú tému Environmentálna výchova začleňujeme do vyučovania prírodovedy, prvouky, pracovnej výchovy, etickej výchovy, biológie, fyziky, chémie, občianskej náuky, triednických hodín.

 

Mediálna výchova – výrazne vplýva na vývin osobnosti a socializáciu detí a mladých ľudí. Médiá sú súčasťou každodenného života žiakov, pričom výrazne ovplyvňujú ich správanie, utváranie hodnôt a životný štýl.

Hlavným cieľom prierezovej témy Mediálna výchova je rozvoj (postupné zvyšovanie úrovne) mediálnej gramotnosti žiakov – schopnosti kriticky prijímať, analyzovať, hodnotiť a komunikovať širokú škálu mediálnych obsahov a zmysluplne využívať médiá. Je dôležité, aby sa žiaci na veku primeranej úrovni postupne dokázali orientovať v mediálnom svete a osvojili si stratégie bezpečného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií. Dôraz sa kladie na rozvíjanie kritického myslenia; vhodnou metódou je spoločné skúmanie, analyzovanie a samostatné premýšľanie, pričom sa vychádza z konkrétnej reality žiakov v triede.

Cieľ smerovaný na žiaka: - uvedomiť si význam a vplyv médií vo svojom živote a v spoločnosti,

• • • • nadobudnúť základné technické zručnosti potrebné pre používanie médií a médiá využívať zmysluplne,
      • pochopiť a rozlíšiť pozitíva a negatíva využívania, vplyvu médií a ich produktov,
      • získať kritický odstup od mediálnych produktov a ich obsahov a rozpoznať mediálne spracovanú realitu,
      • osvojiť si zodpovedný prístup pri využívaní médií na komunikáciu a vytváranie vlastných mediálnych produktov.

Prierezovú tému Mediálna výchova začleňujeme do vyučovania občianskej a etickej výchovy, slovenského jazyka, informatiky a informatickej výchovy, výtvarnej výchovy. V škole bude realizovaný Mediálny krúžok, ktorého náplňou nebude len výroba a distribúcia školského časopisu a článkov do miestnej tlače, ale aj získanie vedomostí o výhodách a rizikách médií.

 

Regionálna výchova a ľudová kultúra – vedie k poznaniu svojho regiónu, jeho prírodného a kultúrneho bohatstva, čím pomáha k formovaniu kultúrnej identity a postupnému rozvíjaniu historického vedomia žiakov. Je zacielená na živé a hodnotné hmotné i nehmotné kultúrne dedičstvo Slovenska. Spoznávaním svojho regiónu, jeho kultúrneho a prírodného bohatstva sa prispieva u žiakov k formovaniu ich historického vedomia. Vhodnými formami na uplatnenie týchto tém sú projekty, exkurzie, tematické vychádzky v regióne a pod.

Cieľ smerovaný na žiaka: - rozširovať a rozvíjať svoje znalosti o historických, kultúrnych a prírodných hodnotách svojho regiónu,

• • • • vytvárať si pozitívny vzťah k svojmu bydlisku, regiónu, kraju a krajine,
      • rozvíjať svoju kultúrnu a národnú identitu.

Prierezovú tému Regionálna výchova a ľudová kultúra realizujeme ako súčasť učebných predmetov výtvarná výchova, hudobná výchova, náboženská a etická výchova, občianska náuka, cudzí jazyk, slovenský jazyk a literatúra, technika, vlastiveda, dejepis a geografia.

 

Multikultúrna výchova  - prostredníctvom spoznávania svojej kultúry a iných kultúr, histórie, zvykov a tradícií sa žiaci naučia rešpektovať tieto kultúry ako rovnocenné a s ich príslušníkmi dokážu konštruktívne komunikovať a spolupracovať. Pri realizácii tejto témy využívame didaktické postupy a metódy, ktoré neučia stierať medzikultúrne rozdiely, ale pochopiť ich, akceptovať ich a tiež rešpektovať ľudské práva. Multikultúrna výchova, tak ako regionálna výchova a ľudová kultúra, sa vo svojom obsahu hlbšie zaoberá hodnotným hmotným a nehmotným kultúrnym dedičstvom nielen vo svete, ale aj na Slovensku. Poznanie tradícií je základom kultúrnej identity.

Cieľ smerovaný na žiaka: -    rešpektovať prirodzenú rozmanitosť spoločnosti,

• • • • spoznať rozličné tradičné aj nové kultúry a subkultúry,
      • akceptovať kultúrnu rozmanitosť ako spoločenskú realitu,
      • uplatňovať svoje práva a rešpektovať práva iných ľudí,
      • žiak by mal mať možnosť spoznať naše kultúrne dedičstvo a rozvíjať tak svoju kultúrnu identitu.

Prierezovú tému Multikultúrna výchova začleňujeme do vyučovania anglického jazyka, hudobnej, výtvarnej a náboženskej výchovy, vlastivedy, geografie, dejepisu, techniky.

 

Ochrana života a zdravia – jej zámerom je nasmerovať žiakov k ochrane svojho zdravia a života a tiež zdravia a života iných ľudí prostredníctvom teoretických a praktických poznatkov, zručností v sebaochrane, poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života. Ochrana života a zdravia integruje postoje, vedomosti a zručnosti žiakov zamerané na zdravý životný štýl a ochranu života a zdravia v mimoriadnych a nepredvídaných situáciách.

Cieľ smerovaný na žiaka: - rozpoznať nebezpečné situácie ohrozujúce život a zdravie,

• • • • osvojiť si praktické zručnosti v sebaochrane,
      • pochopiť dôležitosť poskytnutia pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života,
      • vedieť poskytnúť predlekársku prvú pomoc,
      • mať možnosť cieľavedome rozvíjať svoju telesnú zdatnosť a odolnosť organizmu na fyzickú a psychickú záťaž v náročných životných situáciách,
      • orientovať sa pri pohybe a pobyte v prírode.

Prierezová téma Ochrana života a zdravia sa realizuje v rámci vyučovacích predmetov telesná a športová výchova, biológia, dopravná výchova, lyžiarskeho výcviku, plaveckého výcviku, exkurzií, ako aj samostatných organizačných foriem vyučovania – účelových cvičení. Didaktické hry sa realizujú 2 krát ročne, účelové cvičenia sa realizujú 2 razy do roka v trvaní 5 hodín, spravidla na jeseň a jar.

 

Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke – jej úlohou je postupne pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke – ako chodcov alebo cyklistov – pričom je potrebné mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel. Žiaci sa stávajú účastníkmi cestnej premávky ako chodci, korčuliari, kolobežkári, cyklisti, cestujúci v prostriedkoch hromadnej alebo osobnej dopravy a pod. Ciele výchovy k bezpečnosti v cestnej premávke na ZŠ zahŕňajú oblasť kognitívnu, afektívnu a psychomotorickú, ktoré je potrebné rovnomerne rozvíjať.

Cieľ sústredený na žiaka: - pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi,

• • • • sformovať si mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke,
      • uplatňovať si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, a to ako chodec, korčuliar, cyklista, cestujúci (spolujazdec) a pod.,
      • spôsobilosť pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote,
      • schopnosť zvládnuť techniku chôdze a jazdy na bicykli,
      • schopnosť zvládnuť základné taktické prvky chôdze a jazdy v cestnej premávke,
      • pochopiť význam technického stavu a údržby vozidiel pre bezpečnú jazdu v cestnej premávke a prakticky zvládnuť základné úlohy údržby bicykla,
      • uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky.

Vhodnými formami na uplatnenie tejto témy sú dopravné ihrisko, exkurzie, tematické vychádzky, besedy a súťaže. Dopravnú výchovu realizujeme ako súčasť učebných predmetov telesná a športová výchova, slovenský jazyk a literatúra, výtvarná výchova, pracovné vyučovanie, hudobná výchova, náboženská a etická výchova.

 

3. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA

            Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriavame na 3 oblasti:

                                   1. Hodnotenie výchovno – vzdelávacích výsledkov žiakov

                                   2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

                                   3. Hodnotenie školy

 

3.1 Hodnotenie výchovno – vzdelávacích výsledkov žiakov

            Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, aké sú jeho pokroky, v čom má nedostatky, kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Hodnotenie má byť zamerané na pozitívnu motiváciu žiaka. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov vychádzame z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. V hodnotení žiakov zohľadňujeme úroveň dosahovaných cieľov primárneho a nižšieho sekundárneho vzdelávania, tak ako sú uvedené v školskom zákone, štátnom a školskom vzdelávacom programe.

Hodnotenie žiaka sa zameriava na sociálny, emocionálny a kognitívny rozvoj, ako aj na kladné stránky. Povzbudivo pôsobí na učebné výsledky všetkých žiakov, zdôrazňuje dôležitosť učenia sa.

Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka.

Princípy hodnotenia:         -   objektívnosť

• • • • spravodlivosť
      • komplexnosť
      • hodnotenie podľa zvolených kritérií
      • citlivosť hodnotenia (nerozdeľovať žiakov na slabších a lepších)
      • hodnotiť konkrétne, stručne a jasne
      • hodnotením sledovať celkový vývoj žiaka

Hodnotenie a klasifikáciu budeme realizovať priebežne a súhrnne. Pri priebežnom hodnotení sa uplatňuje hodnotenie čiastkových výsledkov a prejavov žiaka, zohľadňuje vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliada na jeho mentálnu, psychickú i fyzickú disponovanosť. Súhrnné hodnotenie žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa uskutočňuje na konci prvého a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň a kvalitu vedomostí, zručností a návykov v danom predmete. Žiak základnej školy musí byť z predmetu vyskúšaný ústne, písomne alebo prakticky aspoň dvakrát v polročnom hodnotiacom období, t. j. pri klasifikácii musí mať minimálne dve známky z predmetu v každom polroku. Učiteľ pravidelne vedie evidenciu o každej klasifikácii žiaka.

Hodnotenie prospechu žiaka sa vykonáva v súlade s metodickým pokynom č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Hodnotenie prospechu žiaka v 1. ročníku primárneho vzdelávania budeme vykonávať slovne. Hodnotenie prospechu žiaka v 2. – 4. ročníku vo všetkých predmetoch budeme vykonávať klasifikáciou týmito stupňami: 1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatočný, 5 – nedostatočný. Hodnotenie prospechu žiaka nižšieho sekundárneho vzdelávania sa v predmetoch výtvarná výchova a telesná a športová výchova  vykonáva formou absolvoval / neabsolvoval. Hodnotenie prospechu žiaka nižšieho sekundárneho vzdelávania vo všetkých ostatných vyučovacích predmetoch sa klasifikuje stupňami: 1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatočný, 5 – nedostatočný. Správanie žiaka primárneho a nižšieho sekundárneho vzdelávania sa klasifikuje stupňami: 1 – veľmi dobré, 2 – uspokojivé, 3 – menej uspokojivé, 4 – neuspokojivé. O spôsobe hodnotenia jednotlivých vyučovacích predmetov rozhodne riaditeľ školy po prerokovaní v pedagogickej rade.

 

3.2 Hodnotenie pedagogických zamestnancov

            Hodnotenie pedagogických zamestnancov je spracované podľa §70 Zákona č. 138/2019 Z.z. o pedagogických zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov a podľa pracovného poriadku.

Hodnotenie pedagogických zamestnancov sa vykonáva jedenkrát ročne a je orientované na:       - jeho vzťah ku žiakom,

- na výchovnovzdelávací proces,

- hodnotenie jeho profesijného rastu.

Systém kontroly a hodnotenia výkonov je monitorovanie aktivít zamestnancov a ich formatívne hodnotenie na základe poznatkov získaných:

• pozorovaním počas hospitácií a kontrol;
• z riadených rozhovorov;
• analýzou predpísaných písomných prác;
• z oficiálnych výsledkov žiakov, ktorých pedagóg vyučuje;
• z výsledkov porovnávacích didaktických testov;
• z osobných vyjadrení žiakov a rodičov;
• zapojenia sa do vypracovania, prípravy a realizácie projektov školy;
• ďalšieho vzdelávania (kontinuálneho), zvyšovanie svojho právneho vedomia, tvorby učebných pomôcok;
• z iných zdrojov.

 

3.3 Hodnotenie školy

            Cieľom hodnotenia je:

• • aby žiaci a rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky, ktoré sú na nich kladené v štátnom a školskom vzdelávacom programe,
  • aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v štátnom vzdelávacom programe.

Každoročne škola vypracováva Správu o výchovno – vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy v príslušnom školskom roku.

Pravidelne sa budú monitorovať:

• • podmienky na vzdelávanie;
  • spokojnosť s manažmentom školy a učiteľmi;
  • prostredie – klímu školy;
  • priebeh vzdelávania – vyučovací proces - metódy a formy vyučovania;
  • výsledky vzdelávania;
  • riadenie školy;
  • úroveň výsledkov práce školy.

Kritériom pre nás je:

• • spokojnosť žiakov, rodičov a učiteľov;
  • kvalita výsledkov.

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:

• • dotazníky pre rodičov a žiakov;
  • analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach,
  • analýza úspešnosti umiestnenia sa žiaka na stredné školy.

4. ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN

            Škola poskytuje základné všeobecné vzdelanie / ISCED 1 a ISCED 2 /. Inovovaný školský vzdelávací program vychádza z Rámcového štátneho vzdelávacieho programu. Obsah primárneho aj nižšieho sekundárneho vzdelávania je rozdelený do 8 vzdelávacích oblastí. Vzdelávacie oblasti sú okruhy, do ktorých patrí problematika príbuzných vyučovacích predmetov. Zabezpečujú nadväznosť a previazanosť obsahu jednotlivých vyučovacích predmetov patriacich do konkrétnej oblasti. Umožňujú rozvíjanie medzipredmetových vzťahov, a tým aj kooperáciu v rámci jednotlivých predmetov. V Štátnom vzdelávacom programe je obsah vzdelávacej oblasti rozčlenený do vybraných učebných predmetov.      

            Posilnili sme predmety slovenský jazyk a literatúra a anglický jazyk, ktoré sú venované zdokonaľovaniu komunikačných schopností a rozšíreniu slovnej zásoby. Ďalej sme posilnili predmet matematika na rozvíjanie logického myslenia, matematickej predstavivosti a práci s informáciami. Na druhom stupni sme posilnili predmety biológia, dejepis a geografia kde sa zameriavame na regionálnu výchovu, rozvoj čitateľskej gramotnosti, komunikačných zručností.